Kelupaan mengingat-induksi: Perbedaan antara revisi

{{Bar box|float=right|title=ExampleContoh ofdari RIF indalam Goodmon & Anderson (2011), ExperimentEksperimen 1.<ref name=Goodmon2011>{{cite journal|last=Goodmon|first=Leilani B.|author2=Anderson, Michael C. |title=Semantic integration as a boundary condition on inhibitory processes in episodic retrieval.|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|date=1 Januari 2011|volume=37|issue=2|pages=416–436|url=https://www.researchgate.net/publication/259077061_Semantic_Integration_as_a_Boundary_Condition_on_Inhibitory_Processes_in_Episodic_Retrieval|doi=10.1037/a0021963|pmid=21261423|citeseerx=10.1.1.669.9281}}</ref>|titlebar=#DDD|left1='''Tipe Item'''|right2='''Rata-rata rekoleksi'''|width=400px|bars={{bar pixel||white|200||}}

{{bar pixel||white|200||}}|caption=Ingatan rata-rata item pada tes akhir. Goodmon dan Anderson (2011) menunjukkan tidak hanya bahwa proses pengambilan ingatanmengingat sebelumnya yang dapat meningkatkan pengambilanaktivitas ingatanmengingat kemudianberikutnya dari kata-kata yang sama (Rp+ item), tetapi mengingat kata-kata "terkait" dengan kata-kata yang dipraktekkandilatihkan (Rp- item) dapat mengakibatkan kelupaan sebagai akibat dari pengambilanaktivitas ingatanmengingat sebelumnya dibandingkan untuk kata-kata yang tidak terkait (item NRp). Dengan membandingkan penarikan untuk item Rp- dan NRp, eksperimen menunjukkan efek RIF 13%.}}'''Kelupaan mengingat-induksi''' atau dalam [[bahasa Inggris]] disebut '''''Retrieval-induced forgetting''''' ('''RIF''') adalah fenomena [[Ingatan|memori]] aktivitas [[rekoleksi]] dapat menyebabkan [[Proses lupa|kelupaan]] informasi lain dalam memori. Fenomena ini pertama kali ditunjukkan pada tahun 1994, meskipun konsep RIF telah dibahas sebelumpada tahun-tahun tersebutsebelumnya dalam konteks penghambatanhambatan pengambilandalam mengingat.

RIF ditunjukkan dengan percobaan tiga tahap yang terdiri dari tahap pembelajaran, tahap latihan mengingat dari beberapa materi yang dipelajari, dan tes akhir dari semua materi yang dipelajari. Eksperimen ini juga telah menggunakan berbagai macam tes akhir termasuk tes mengingat hanya menggunakan isyarat kategori, mengingat menggunakan kategori yang sesungguhnya dan kata dasar, serta tes pengenalan. Hasilnya didapatkan dengan menggunakan berbagai jenis materi danserta bisadapat didapatkandiatur dalammenggunakan pengaturan kelompok denganyang bertujuan untuk memperkecil populasi klinis khusus.

Meskipun RIF terjadi sebagai konsekuensi dari aktivitas mengingat secara sadar melalui pengambilantindakan mengingat secara eksplisit dan melupakan yang sebenarnya dianggap terjadi secara implisit, di bawah level kesadaran. Psikolog kognitif terus memperdebatkan mengapa RIF terjadi, dan bagaimana kaitannya dengan gambaran yang lebih besar dari memori dan [[kognisi]] umum. Secara khusus, para peneliti terbagi menjadi beberapa kelompok, dengan mereka yang berpendapat bahwa kelupaan disebabkan oleh proses yang secara aktif menghambat informasi, atau mereka yang berpendapat bahwa kelupaan itu terjadi karena [[Teori interferensi|gangguan]] dari informasi lain dalam memori. Hambatan yang terkait dengan RIF juga dipandang mirip dengan bentuk hambatan fisik. RIF juga telah dikaitkan dengan strategi pengambilandalam memorimengingat, dan dengan mengganggugangguan terhadap strategi tersebut dapat mempengaruhi fenomena RIF itu sendiri.

Meskipun istilah "retrieval-induced forgetting" pertama kali digunakan pada tahun 1994,<ref name="Perfect2004">{{Cite journal|last=Perfect|first=Timothy J.|last2=Stark, Louisa-Jayne|last3=Tree, Jeremy J.|last4=Moulin, Christopher J.A.|last5=Ahmed, Lubna|last6=Hutter, Russell|date=1 October 2004|title=Transfer appropriate forgetting: The cue-dependent nature of retrieval-induced forgetting|url=https://drive.google.com/file/d/1FymECuD1ZX4TSiFdkpilZUfzvn67nC3O/view?usp=sharing|journal=Journal of Memory and Language|volume=51|issue=3|pages=399–417|doi=10.1016/j.jml.2004.06.003}}</ref><ref name="Anderson1994">{{Cite journal|last=Anderson|first=Michael C.|last2=Bjork, Robert A.|last3=Bjork, Elizabeth L.|year=1994|title=Remembering Can Cause Forgetting: Retrieval Dynamics in Long-Term Memory|url=https://www.researchgate.net/publication/15268332_Remembering_Can_Cause_Forgetting_Retrieval_Dynamics_in_Long-Term_Memory|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=20|issue=5|pages=1063–1087|doi=10.1037/0278-7393.20.5.1063|pmid=7931095}}</ref> istilah itu dijelaskanpada awalnya digunakan dalam tinjauan yang lebih awal oleh Robert A. Bjork ketika membahas aktivitas penekanan ingatan yang membuat ingatan tersebut aktif tetapi hasilnya tidak relevan untuk situasi tertentu. Bjork mendeskripsikan sebuah studi oleh Neely dan Durgunoğlu<ref name="Bjork1989">{{Cite book|last=Robert A. Bjork|year=1989|url=https://books.google.com/books?id=bdOrEfZ0HiIC&pg=PA309|title=Varieties of Memory and Consciousness: Essays in Honour of Endel Tulving|publisher=Psychology Press|isbn=978-0898599350|editor-last=Henry L. Roediger|page=337|editor-last2=Fergus I. M. Craik}}</ref> yang menemukan bahwa peserta lebih lambat dalam mengenali kata-kata ketika mereka ditunjukkan kata terkait di saat sebelumnya. Para peneliti berhipotesis bahwa peserta sebenarnya mencoba untuk menekan kata-kata terkait selama tahap pengenalan karena kata-kata tersebut dianggap sebagai informasi yang tidak relevan dan tidak membantu dalam menyelesaikan tugas pengenalan.<ref>{{Cite journal|last=Hennessee|first=Joseph P.|last2=Castel|first2=Alan D.|last3=Knowlton|first3=Barbara J.|date=2017-6|title=Recognizing What Matters: Value Improves Recognition by Selectively Enhancing Recollection|url=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5562370/|journal=Journal of memory and language|volume=94|pages=195–205|doi=10.1016/j.jml.2016.12.004|issn=0749-596X|pmc=5562370|pmid=28827894}}</ref>

RIF mirip dengan beberapa fenomena memori lainnya. RIF dapat disamakan dengan efek [[:en:Memory_inhibitionMemory inhibition#PartSet|isyarat bagian-pasangan]] di mana keduanya menunjukkan kinerja memori yang lebih rendah ketika diberikan beberapa informasi yang dipelajari sebelumnya. Dalam sebuah contoh efek isyarat bagian-pasangan, orang diminta untuk mengingat [[Negara bagian Amerika Serikat|negara bagian AS]]. Dalam hal ini, orang-orang akan dapat mengingat lebih banyak negara bagian daripada mereka yang diminta untuk menyebut negara-negara bagian tersebut setelah diperlihatkan beberapa nama dari negara bagian sebelumnya. Apabila seseorang telah diberi isyarat dengan sebagian informasi yang akan diingat selanjutnya, kinerja ingatan orang tersebut kemudian menjadi memburuk.<ref name="Nickerson1984">{{Cite journal|last=Nickerson|first=R.S.|year=1984|title=Retrieval inhibition from part-set cuing: A persisting enigma in memory research.|url=https://www.researchgate.net/publication/225167516_Retrieval_inhibition_from_part-set_cuing_A_persisting_enigma_in_memory_research|journal=Memory & Cognition|volume=12|issue=6|pages=531–552|doi=10.3758/BF03213342|pmid=6398394}}</ref> RIF juga terkait dengan kelupaan yang disebabkan oleh perubahan konteks seseorang di mana kelupaan itu terjadi secara otomatis dan di luar kesadaran.<ref name="Anderson2005" /><ref name="Sahakyan2002" /> [[:en:Interference_theoryInterference theory#Output_interferenceOutput interference|''Output interference'']] adalah fenomena terkait dengan RIF, di mana pembentukan kata-kata dari suatu kategori seperti ''buah-buahan'' dapat membuat kata-kata lain dari kategori yang sama lebih sulit untuk diingat, atau dapat menyebabkan kemandegan yang mana peserta mengulangi kata-kata yang sudah diingat.<ref name="Spellman1995">{{Cite journal|last=Anderson|first=Michael C.|last2=Spellman, Barbara A.|date=1 Januari 1995|title=On the status of inhibitory mechanisms in cognition: Memory retrieval as a model case.|url=https://www.researchgate.net/publication/15321391_Anderson_MC_Spellman_BA_On_the_status_of_inhibitory_mechanisms_in_cognition_memory_retrieval_as_a_model_case_Psychol_Rev_102_68-100|journal=Psychological Review|volume=102|issue=1|pages=68–100|doi=10.1037/0033-295X.102.1.68|pmid=7878163}}</ref>

RIF ditunjukkanditeliti dalam eksperimen r''etrieval-practice[[paradigma]] paradigm''latihan mengingat, dengan instruksi dan prosedur yang sedikit berbeda dari satu eksperimen ke eksperimen lain. Dalam versi asliawal percobaan,<ref name="Anderson1994"/> buklet digunakan untuk menyajikan stimulus yang dipergunakan untuk menyelesaikan pengujian. Sejak saat itu, prosedur ini sering dilakukan dengan menggunakan [[Perangkat lunak|perangkat lunak komputer]] seperti [[Microsoft PowerPoint]] atau [https://www.pstnet.com/eprime.cfm E-Prime]. Eksperimen ini biasanya terdiri dari bagian pembelajaran, latihan mengingat, dan tahap uji.<ref name="Perfect2004"/>

Sebuah himpunan bagian dari item kemudian diuji menggunakan tes isi-kosong. Untuk item tertentu, peserta diperlihatkan nama kategori dan dua huruf pertama dari kata yang dipelajari dari kategori itu (mis LOGAM–be______). Peserta diinstruksikan untuk mengisi bagian yang kosong dengan kata yang dipelajari yang sesuai dari kategori tersebut. Peserta biasanya akan berlatih untuk mengingat item beberapa kali.<ref name="Perfect2004" /><ref name="Bauml2002">{{Cite journal|last=Bäuml|first=Karl Heinz|last2=Hartinger, Armin|year=2002|title=On the role of item similarity in retrieval-induced forgetting|url=http://www.psychologie.uni-regensburg.de/Baeuml/papers_open/On%20the%20role.pdf|journal=Memory|volume=10|issue=3|pages=215–224|doi=10.1080/09658210143000362|pmid=11958725}}</ref> Tahap latihan mengingat menggunakan pembagian item menjadi tiga jenis berbeda yang menarik selama tes akhir, dan sering dilambangkan dengan menggunakan notasi berikut: <ref name="Perfect2004" />

Setelah latihan mengingat, peserta diberikan tes akhir, dimana mereka diminta untuk mengingat semua item yang dipelajari. Tujuan dari tahap pengujian adalah untuk menilai apakah latihan mengingat sebelumnya dapat mempengaruhi seberapapeserta dalam baikmemunculkan kata-kata terkait yang tidak dilatihkan diingat dibandingkan dengan kata-kata yang tidak dilatihkan dan tidak terkait. RIF pada akhirnya diukur sebagai perbedaan antara proporsi item yang diingat antara kedua jenis ini.<ref name="Perfect2004" />

Dalam ''tes isyarat kategori'', satu kategori yang dipelajari ditampilkan pada satu waktu dan peserta diminta untuk mengingat semua item yang dipelajari dari kategori itu. Meskipun jumlah waktu yang ditetapkan diberikan untuk setiap kategori dapat bervariasi di seluruh pembelajaran. Misalnya, Anderson dan rekan penelitinya pada tahun 1994, memberi peserta 30 detik untuk setiap isyarat kategori (dan mengingat bahwa ada 6 kata di setiap kategori, ini berarti peserta memiliki rata-rata 5 detik, untuk mengingat setiap item). Penelitian lain selain dari penelitiannya Anderson telah menggunakan durasi yang lebih lama.<ref name="Jakab2009">{{Cite journal|last=Jakab|first=Emőke|last2=Raaijmakers, Jeroen G. W.|year=2009|title=The Role of Item Strength in Retrieval-Induced Forgetting|url=http://raaijmakers.edu.fmg.uva.nl/PDFs/Jakab%20and%20Raaijmakers%202009.pdf|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=35|issue=3|pages=607–617|doi=10.1037/a0015264|pmid=19379039}}</ref>

''Tes pengenalan'' tidak mengharuskan peserta untuk menyebutkan sebuah kata dari ingatan. Sebaliknya peserta secara harfiah diperlihatkan sebuah kata, dan diminta untuk melaporkan apakah kata itu adalah kata yang muncul selama tahap pembelajran. Tes pengenalan biasanya menunjukkan semua kata yang dipelajari dan sejumlah kata yang tidak dipelajari atau yang biasa disebut sebagai ''umpan''. Peneliti mengukur seberapa sering peserta dengan benar mengenali item yang dipelajari, dan seberapa sering mereka salah dalam mengenali umpan. Perbedaan antara kedua proporsi ini adalah statistik yang mengukur kemampuan seseorang untuk membedakan antara item yang dipelajari dan yang tidak dipelajari, dan telah digunakan untuk mewakilisebagai representasi dari fenomena RIF.<ref name="Roman2009">{{Cite journal|last=Román|first=Patricia|last2=Soriano, M.F.|last3=Gómez-Ariza, C.J.|last4=Bajo, M.T.|year=2009|title=Retrieval-induced forgetting and executive control|url=https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/47097691/Retrieval-induced_forgetting_and_executi20160707-1675-xqlw6a-with-cover-page-v2.pdf?Expires=1646805309&Signature=XN-ui11tyD0hZ3S-UjF~t6m8tTJsbSTSYL4C2n-diMNdVRgCQfxZ7~A7nUWXQ6lhQTcHxDr5pCFcib~4BKTzr0DTDzPRqVfNjxI0eRDOF03UA5rGnb9Mja8MP~MW3uaE0IFmq025T~gZEtD2U09psc-zhTKy5HyxjPgomQBak87Aci2sjrHqTniuy65Awyam0ofUIkfxNLw2sTiemHa7pQ6Cd4XDcwtZowTXqYOVU4t21mIfbPV-BgVfknd0AM4Ubv3qGko9Go6HGTyHo8AK1Riu-Pr7UUgXGCvTpeor8bluRwwU~ndl-TpSrpSF3TGRZYXplRPyWvq7WPsy7epHKQ__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA|journal=Psychological Science|volume=20|issue=9|pages=1053–1058|doi=10.1111/j.1467-9280.2009.02415.x|pmid=19656337}}{{Pranala mati|date=April 2022 |bot=InternetArchiveBot |fix-attempted=yes }}</ref><ref name="Spitzer2007">{{Cite journal|last=Spitzer|first=Bernhard|last2=Bäuml, K.|year=2007|title=Retrieval-induced forgetting in item recognition: Evidence for a reduction in general memory strength|url=http://www.psychologie.uni-regensburg.de/Baeuml/papers_open/Spitzer_Baeuml_2007.pdf|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=83|issue=5|pages=863–875|doi=10.1037/0278-7393.33.5.863|pmid=17723065}}</ref> Kronometri mental juga digunakan untuk mewakilimerepresentasi RIF, di mana kronometri mental yang lebih lambat dianggap mewakili lebih banyak munculnya fenomena RIF karena kesulitan dalam mengenali item yang dipelajari.<ref name="Roman2009" /><ref name="Veling2004">{{Cite journal|last=Veling|first=Harm|last2=Van Knippenberg, A.|year=204|title=Remembering can cause inhibition: Retrieval-induced inhibition as cue independent process|url=https://semanticscholar.org/paper/ebaab6369b492b698de6ed319a867e578cca3e7f|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=30|issue=2|pages=315–318|doi=10.1037/0278-7393.30.2.315|pmid=14979806}}</ref>

StudiPenelitian mengenai RIF umumnya memberikan hasil, di mana, rata-rata kata-kata terkait yang tidak dilatihkan diingat dengan kurang baik daripada kata-kata dasar yang tidak terkait dengan kata-kata yang tidak dilatihkan.<ref name="Esgate 2005">{{Cite book|last=Esgate|first=Anthony|last2=Groome, David|last3=Baker, Kevin|year=2005|url=https://books.google.com/books?id=B4agXAUYv6QC|title=An Introduction to Applied Cognitive Psychology|location=Hove, UK|publisher=Psychology Press|isbn=978-1841693187|page=28}}</ref><ref name="MNT">{{Cite web|date=26 Februari 2012|title=The Cognitive Process Behind "Retrieval-Induced Forgetting"|url=https://www.medicalnewstoday.com/mnt/releases/242122#1|publisher=Medical News Today|access-date=9 Maret 2022}}{{Pranala mati|date=April 2022 |bot=InternetArchiveBot |fix-attempted=yes }}</ref>

=== KetidaktepatanKeadaan dariumum dalam RIF ===

Penelitian mengenai RIF umumnya menggunakan kata-kata dari kategori dasar dan mudah dikenali, tetapi efeknya telah ditunjukkanmuncul denganketika berbagaidiberi macamstimulus rangsangan:seperti;

* [[Homograf]]: Mengambil makna non-dominan dari sebuah kata dapat menyebabkan seseorang lupa akan makna dominannya.<ref name="Shivde2001">{{Cite book|last=Shivde|first=G.|last2=Anderson, M.C.|year=2001|title=On the Consequences of Meaning Selection: Perspectives on Resolving Lexical Ambiguity|location=Washington, DC|publisher=American Psychological Association.|isbn=978-1557988799|editor-last=D.S. Gorfein|pages=175–190|chapter=The role of inhibition in meaning selection: Insights from retrieval-induced forgetting|chapter-url=https://books.google.com/books?id=9TZmQgAACAAJ}}</ref><ref name="Johnson2004">{{Cite journal|last=Johnson|first=S.K.|last2=Anderson, M.C.|year=2004|title=The role of inhibitory control in forgetting semantic knowledge|url=https://www.researchgate.net/publication/8506334_The_Role_of_Inhibitory_Control_in_Forgetting_Semantic_Knowledge|journal=Psychological Science|volume=15|issue=7|pages=448–453|doi=10.1111/j.0956-7976.2004.00700.x|pmid=15200628}}</ref>

* Informasi visuo-spasial: Ketika rangsangan dikategorikan berdasarkan lokasinya, RIF telahkemudian menunjukkanmuncul dari latihan yang diberikan dari subset item pada lokasibagian tertentu.<ref>{{Cite journal|last=Gómez-Ariza|first=C.|last2=Fernandez, A.|last3=Bajo, M.T.|year=2012|title=Incidental retrieval-induced forgetting of location information|url=https://link.springer.com/article/10.3758/s13423-012-0228-8|journal=Psychonomic Bulletin & Review|volume=19|issue=3|pages=483–489|doi=10.3758/s13423-012-0228-8|pmid=22351590}}</ref>

* Informasi Proposisional: Mengingat satu set pernyataan proposisional yang dipelajari dapat mengakibatkan fenomenamemunculkan RIF untukpada pernyataan proposisional lain yang memiliki kesamaan hubungan, bahkan jika subjek kalimatnya berbeda.<ref name="AndersonBell2001">{{Cite journal|last=Anderson|first=M.C.|last2=Bell, T.|year=2001|title=Forgetting our facts: The role of inhibitory processes in the loss of propositional knowledge|url=https://www.researchgate.net/publication/11785940_Forgetting_our_facts_The_role_of_inhibitory_processes_in_the_loss_of_propositional_knowledge|journal=Journal of Experimental Psychology: General|volume=130|issue=3|pages=544–570|doi=10.1037/0096-3445.130.3.544|pmid=11561927}}</ref>

Meskipun paradigma tipikal mencakup latihan mengingat kata-kata yang dipelajari sebelumnya, beberapa penelitian telah menunjukkan adanya fenomena RIF bahkan ketika peserta diminta untuk mengambilmengingat sesuatu yang lain. Misalnya, fenomena RIF telah terjadi bahkan ketika peserta menghasilkan item baru yang belum dipelajari dari kategori yang dipelajari sebelumnya dalam apa yang disebut "latihan mengingat dari daftar ekstra" atau "generasi semantik." <ref name="Storm2007" /><ref name="Storm2006">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=Bjork, E.L.|last3=Bjork, R.A.|last4=Nestojko, J.F.|year=2007|title=When intended remembering leads to unintended forgetting|url=https://www.researchgate.net/publication/6220821_When_intended_remembering_leads_to_unintended_forgetting|journal=Psychonomic Bulletin & Review|volume=60|issue=7|pages=909–915|doi=10.1080/17470210701288706|pmid=17616909}}</ref> Dalam metode yang disebut "latihan mengingat yang tidak mungkin", fenomena RIF juga telah ditemukan ketika peserta diminta untuk membuat kata untuk suatu kategori, meskipun kata tersebut sebenarnya tidak ada.<ref name="Storm2006" /><ref name="Storm2010">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=Nestojko, J.F.|year=2010|title=Successful inhibition, unsuccessful retrieval: Manipulating time and success during retrieval practice|url=https://www.researchgate.net/publication/26720106_Successful_inhibition_unsuccessful_retrieval_Manipulating_time_and_success_during_retrieval_practice|journal=Memory|volume=18|issue=2|pages=99–114|doi=10.1080/09658210903107853|pmid=19657962}}</ref> RIF juga masih ditemukan pada tes akhir dalam kasus di mana pengambilanaktivitas ingatanuntuk yangmengingat berhasilingatan sebelumnya tidak dimungkinkanberhasil dilakukan, seperti di mana setelah mempelajari beberapa buah, seorang peserta diminta untuk menghasilkan kata yang diberi isyarat yang menyerupai ''Buah–wu''.<ref name="Storm2006" /> Beberapa penelitian juga meneliti efek pada RIF ketika peserta, alih-alih diminta untuk melakukan latihan mengingat memori, mereka diberikan uji coba studi tambahan yang membuat mereka mempelajari kembali materi daripada mengingat informasi sebelumnya. Dalam kasus ini, peserta tidak menunjukkan efek RIF apa pun.<ref name="Bauml2002" />

Karena RIF adalah efek yang terkait dengan aksesibilitas informasi, peneliti telah mempelajari apakah efek itu ada pada populasi yang memiliki gangguan tertentu yang berkaitan dengan memori. Dalam satusebuah studipenelitian dariyang meneliti siswa yang didiagnosis mengidap [[Gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas|ADHD]], tingkat efek RIF ditemukansangat tinggi dibandingkan dengan kelompokpopulasi kontrol, meski hal itu dapat tergantung pada jenis tes akhir yang digunakan. Saat menggunakan uji isyarat kategori, tidak ada perbedaan dalamtingkat RIF dibandingkanantara siswa yang mengidap ADHD dengan kelompokpopulasi kontrol. Namun, ketika tes isyarat-menambahkan-kategori-dasar digunakan, peserta dengan ADHD, rata-rata menunjukkan efek RIF lebih sedikit daripada populasi kontrol.<ref name="StormWhite2010">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=White, H.A.|year=2010|title=ADHD and retrieval-induced forgetting: Evidence for a deficit in the inhibitory control of memory.|url=https://www.researchgate.net/publication/41810040_ADHD_and_retrieval-induced_forgetting_Evidence_for_a_deficit_in_the_inhibitory_control_of_memory|journal=Memory|volume=18|issue=3|pages=265–271|doi=10.1080/09658210903547884|pmid=20209425}}</ref> Pasien dengan [[Gangguan depresi mayor|depresi]] tidak menunjukkan efek RIF dibandingkan dengan populasi kontrol saat menggunakan tes isyarat-menambahkan-kategori-dasar.<ref name="Potts">{{Cite journal|last=Potts|first=Rosalind|last2=Law, Robin|last3=Golding, John F.|last4=Groome, David|year=2012|title=The Reliability of Retrieval-Induced Forgetting|url=https://www.researchgate.net/publication/232570340_The_Reliability_of_Retrieval-Induced_Forgetting|journal=European Psychologist|volume=17|issue=1|pages=1–10|doi=10.1027/1016-9040/a000040}}</ref> Pasien dengan [[skizofrenia]] menunjukkan efek RIF yang sebanding dengan kelompokpopulasi kontrol di bawahketika tes kategori-isyarat digunakan, tetapi terdapat pengurangan efek RIF ketika menggunakan tes pengenalan.<ref name="Potts" />

EfekPara daripeneliti mempelajarijuga ataumeneliti mengingatefek informasikelompok dalamketika kelompokmempelajari jugaatau ditelitimengingat informasi. Ketika kelompok individu mengalami suatu peristiwa bersama-sama, dan kemudian bersama-sama mengingat peristiwa tersebut, maka tercipta suatu kondisi yang dapat meningkatkan keberadaan fenomena RIF. Ingatan selektif dalam percakapan dapat mendorong baik Pembicarapembicara maupun Pendengar dalam percakapanpendengar untuk melupakan sesuatu yang tidak disebutkan, tetapi terkait dengan yang disebutkan,. atauIngatan dalamdari penelitiansesuatu biasanyayang diungkapkantidak bahwadisebutkan ingatantapi terkait (''Rp-'') dapat menuju ke tingkat yang lebih besar daripada yang tidak disebutkansebelumnya, tetapi tidak terkait dengan ingatan yang disebutkan (NRp). Efek ini disebut ''RIF yang dibagikan secara sosial'' atau dalam bahasa Inggris disebut ''socially-shared RIF'' (SSRIF),<ref name="Brown2012">{{Cite journal|last=Brown|first=Adam D.|last2=Kouri, Nicole|last3=Hirst, William|date=1 January 2012|title=Memory's malleability: Its role in shaping collective memory and social identity|journal=Frontiers in Psychology|volume=3|pages=257|doi=10.3389/fpsyg.2012.00257|pmc=3402138|pmid=22837750}}</ref><ref name="Rajaram2011">{{Cite journal|last=Rajaram|first=S.|year=2011|title=Collaboration both hurts and helps memory|url=https://cpb-us-e1.wpmucdn.com/you.stonybrook.edu/dist/c/1101/files/2015/11/Collaboration-both-hurts-zi4egu.pdf|journal=Current Directions in Psychological Science|volume=20|issue=2|pages=76–81|doi=10.1177/0963721411403251}}</ref> dan efek ini bahkan dapat terjadi dengan ingatan''[[:en:Flashbulb lampumemories|flashbulb kilatmemories]]'', yang mana itu merupakan ingatan tentang keadaan di mana seseorang belajar tentang peristiwa-peristiwa yang sifatnya konsekuensial. Salah satu contoh fenomena ini adalah ketika [[Orang Amerika Serikat|orang Amerika]] mempengaruhi ingatan sesama mereka tentangperihal [[Serangan 11 September 2001|seranganSerangan 11 September]] dengan berkomunikasi satu sama lain perihal ingatan akan peristiwa ini. Lebih khusus lagi, mengingat himpunan bagian detail tentang peristiwa tersebut menyebabkan efek RIF untuk informasi penting terkait lainnya tentang acara tersebut. Yang penting, hanya dengan mendengarkan seseorang yang mengingat ingatannya pada 11 September menghasilkan efek kelupaan yang diinduksi dalam ingatannya sendiri.<ref name="Coman2009">{{Cite journal|last=Coman|first=A.|last2=Manier, D.|last3=Hirst, W.|year=2009|title=Forgetting the unforgettable through conversation: Socially shared retrieval-induced forgetting of September 11 memories|url=http://www.princeton.edu/~acoman/Publications_files/Coman,%20Manier,%20&%20Hirst%20(2009)-Psychological%20%20Science.pdf|journal=Psychological Science|volume=20|issue=5|pages=627–633|doi=10.1111/j.1467-9280.2009.02343.x|pmid=19476592}}</ref>

Banyak contoh kelupaan sering dianggap sebagai gangguan dari aksesibilitas yang lebih tinggi dari informasi terkait hal lain dalam memori. Para peneliti telah menjelaskan bagaimana interferensi dapat menjelaskan RIF dalam beberapa cara. Misalnya, teori [[Teori interferensi|pemblokiran]] menunjukkan bahwa karena kata-kata yang dilatihkan lebih mudah diingat saat ujian, kata-kata itu dapat menempati "saluran respons" dalam ingatan dan secara efektif mencegah seseorang untuk memunculkan kata-kata terkait yang tidak dilatihkan dalam memori untuk diingat. Kata-kata yang tidak dilatihkan dan juga tidak terkait akan kurang terpengaruh oleh efek pemblokiran ini karena pengambilanmengingat kata-kata yang dilatihkan tidak akan memblokir item dari kategori yang berbeda.<ref name="Anderson1994" /><ref name="Mensink1988">{{Cite journal|last=Mensink, G.|first=G.|last2=Raaijmakers, J.G.W.|year=1988|title=A Model for interference and forgetting|url=http://raaijmakers.edu.fmg.uva.nl/PDFs/Mensink%20and%20Raaijmakers.pdf|journal=Psychological Review|volume=95|issue=4|pages=434–455|doi=10.1037/0033-295x.95.4.434}}</ref> Teori lain seperti ''difusi sumber daya'' dan ''pengurangan respons'' mirip dengan teori pemblokiran. Teori-teori ini menggambarkan proses pengambilanmengingat sebagai satu set terbatas dalam hal sumber daya sehingga tidak dapat didistribusikan dengan cukup memadai untuk item terkait yang tidak dipraktekkandipraktikkan di tes.<ref name="Anderson1994" />

Secara umum, teori penghambatanhambatan mengasumsikan adanya serangkaian proses yang memungkinkan penekanan ingatanmemori.<ref>{{Cite journal|last=Neumann|first=Ewald|last2=Cherau, Julie F.|last3=Hood, Kristin, L.|last4=Steinnagel, Shaunel, L.|year=1993|title=Does inhibition spread in a manner analogous to spreading activation?|url=https://www.researchgate.net/publication/15615399_Does_inhibition_spread_in_a_manner_analogous_to_spreading_activation|journal=Memory|volume=1|issue=2|pages=81–105|doi=10.1080/09658219308258226|pmid=7584264}}</ref><ref name="neum1">{{Cite journal|last=Neumann|first=Ewald|last2=DeSchepper, Brett G.|year=1992|title=An inhibition-based fan effect: Evidence for an active suppression mechanism in selective attention.|url=https://www.researchgate.net/publication/230636243_An_Inhibition-Based_Fan_Effect_Evidence_for_an_Active_Suppression_Mechanism_in_Selective_Attention|journal=Canadian Journal of Psychology|volume=46|issue=1|pages=1–40|doi=10.1037/h0084309}}</ref> Inti dari sebab hambatan RIF adalah bahwa akses ke item terkait yang tidak dilatihkan secara aktif ditekan oleh proses penghambatan selama latihan mengingat. Misalnya, ketika peserta melakukan latihan mengingat, isyarat kategori dapat mengaktifkan banyak item terkait. Kata-kata terkait yang tidak dilatihkan, menjadi dapat diakses dan berfungsi sebagai pengganggu dalam hal pengambilanmemutuskan respons yang sesuai, meski kata-kata itu tidak tepat. Untuk mengatasi permasalahan ini, proses penghambatan ikut terlibat untuk menekan aksesibilitas ke item tersebut. Selanjutnya, penekanan ini memfasilitasi pengambilaningatan item yang sesuai dan mencegah pengambilanuntuk mengingat item yang tidak sesuai konteks. Item dari kategori yang tidak terkait, yaitu item yang tidak dilatihkan dan tidak terkait, kurang dianggap sebagai masalah selama latihan mengingat dan dengan demikian, memerlukanpenghambatan akan lebih sedikit penghambatandiperlukan. Pada tes akhir, konsekuensi dari penekanan tetap ada, dan item yang menjadi masalah sebelumnya yangtelah dihambat dan kemudian menjadi lebih sulit untuk diingat.<ref name="MNT"/><ref name="Storm2012">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=Levy, B.J.|year=2012|title=A progress report on the inhibitory account of retrieval-induced forgetting|url=https://link.springer.com/content/pdf/10.3758/s13421-012-0211-7.pdf|journal=Memory & Cognition|volume=40|issue=6|pages=827–843|doi=10.3758/s13421-012-0211-7|pmid=22552992}}</ref><ref name="Anderson2007">{{Cite book|last=Anderson|first=Michael C.|last2=Levy, Benjamin J.|year=2007|title=Inhibition in Cognition|location=Washington, DC|publisher=American Psychological Association|editor-last=Gorfein, David S.|pages=81–102|chapter=Theoretical issues in inhibition: Insights from research on human memory.|editor-last2=MacLeod, Colin M.|chapter-url=http://psycnet.apa.org/psycinfo/2007-07643-005}}</ref>

Penghambatan memori yang mengacu pada RIF kadang-kadang disamakan dengan proses penghambatan yang terkait dengan kontrol motorik, seperti pada kasus bertanggung jawabnya penghambatan kontrol motorik untukpada pemain bisbol dalam menghentikan ayunan mereka ketika mereka berusaha mengantisipasi bola agar tidak mengenai dirinya.<ref name="Anderson2007" /> Demikian pula, ketika respons dominan dalam memori tidak tepat, proses penghambatan harus dilibatkan untuk menekan sementara respons tersebut sehingga respons yang lebih tepat dapat diambil.<ref name="Anderson2007" />

Strategi individu dalam pengambilan memorimengingat juga dianggap sebagai salah satu hal yang menimbulkan efekcara RIF. Dalammungkin latihan mengingat memoriterjadi, haldalam inipraktik mengingat mungkin tidak konsisten dengan cara peserta mengingat item yang dipelajari dari kategori tersebut. Jika latihan pengambilanmengingat mengganggu strategi mengingatmemori peserta, hal itu dapat mempengaruhi kemampuan mereka untuk mengingat item tertentu pada tes akhir.<ref>{{Cite journal|last=Pastötter|first=Bernhard|last2=Bäuml|first2=Karl-Heinz|date=2014|title=Retrieval practice enhances new learning: the forward effect of testing|url=https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2014.00286|journal=Frontiers in Psychology|volume=5|doi=10.3389/fpsyg.2014.00286/full|issn=1664-1078}}</ref> Jika peserta bersiap untuk mengingat item selama latihan mengingat berdasarkan beberapa strategi, urutan presentasipenyajian tertentu dapat mengganggu strategi tersebut sedangkan yang lain mungkin tidak. Misalnya, ketika peserta berlatih item dalam urutan yang sama seperti yang disajikan selama studi, efek RIF akan menjadi lebih rendah dibandingkan ketika presentasi acak selama latihan mengingat. Hasil ini sama bahkan ketika peserta secara eksplisit diinstruksikan untuk mengingat urutan item yang disajikan selama pembelajaran.<ref name="Dodd2006">{{Cite journal|last=Dodd|first=M.D.|last2=Castel, A.D|last3=Roberts, K.E.|year=2006|title=A strategy disruption component to retrieval-induced forgetting|url=https://www.researchgate.net/publication/7095350_A_strategy_disruption_component_to_retrieval-induced_forgetting|journal=Memory & Cognition|volume=34|issue=1|pages=102–11|doi=10.3758/bf03193390|pmid=16686110}}</ref><ref name="Jakab">{{Cite journal|last=Jakab|first=E.|last2=Raaijmakers|first2=J.G.W|year=2009|title=The role of item strength in retrieval-induced forgetting|url=https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.850.2048&rep=rep1&type=pdf|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=35|issue=3|pages=607–617|doi=10.1037/a0015264|pmid=19379039}}</ref>