Pembelajaran penemuan: Perbedaan antara revisi

Jelajahi riwayat secara interaktif

← Revisi sebelumnya

Konten dihapus Konten ditambahkan

VisualTeks wiki

Revisi per 7 April 2020 12.38 sunting Catur Oktavian210 (bicara \| kontrib) Peninjau otomatis 727 suntingan menambah kutipan Tag: VisualEditor ← Revisi sebelumnya		Revisi terkini sejak 13 Desember 2023 11.03 sunting balikkan Ariandi Lie (bicara \| kontrib) Pengecualian blokir IP, Peninjau, Pengembali revisi, Pengurus 64.500 suntingan k Membatalkan 1 suntingan oleh Sugiyante (bicara) ke revisi terakhir oleh AABot(Tw) Tag: Pembatalan
(4 revisi perantara oleh 4 pengguna tidak ditampilkan)
Baris 1: '''Pembelajaran penemuan''' atau '''''discovery learning''''' merupakan pembelajaran berbasis inkuiri dan termasuk berbasis [[Konstruktivisme\|konstruktivis]]. Pembelajaran penemuan dikemukakan oleh [[Jerome S. Bruner]], seorang ahli [[psikologi perkembangan]] dan ahli [[psikologi]] belajar [[Kognisi\|kognitif]]. Buku Bruner yang berjudul ''[[The Process of Education]]'' yang diterbitkan tahun 1960 merupakan rangkuman dari hasil konferensi Woods Hole yang diadakan tahun 1959.<ref>{{Cite book\|title=Teori-Teori Belajar\|last=Dahar\|first=Ratna Wilis\|date=1996, Cetakan Kedua\|publisher=Erlangga\|isbn=\|location=Jakarta\|pages=97\|url-status=live}}</ref> == Konsep dasar == Pembelajaran Penemuan ~~(discovery learning)~~ dapat terjadi setiap kali peserta didik tidak diberikan jawaban yang tepat melainkan difasilitasi materi untuk menemukan jawaban sendiri. Pembelajaran penemuan terjadi dalam situasi penyelesaian masalah dan peserta didik memanfaatkan pengalamannya sendiri dan pengetahuan yang sebelumnya telah dimiliki. Dengan pembelajaran penemuan ~~(''discovery'')~~, peserta didik ditekankan untuk belajar mandiri, memanipulasi ~~obyek~~objek, melakukan eksperimen atau penyelidikan dengan peserta didik lain sebelum membuat generalisasi.<ref>{{Cite book\|title=Proses Belajar Mengajar di Sekolah\|last=Suryosubroto\|first=B.\|date=2009\|publisher=Rineka Cipta\|isbn=\|location=Jakarta\|pages=178\|url-status=live}}</ref> Pembelajaran penemuan ~~atau ''discovery learning''~~ memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik dalam mencari, menemukan, dan merumuskan konsep-konsep dari materi pembelajaran.<ref>{{Cite book\|title=The act of discovery\|last=Bruner\|first=Jerome, S.\|date=1961\|publisher=Harvard Educational Review\|isbn=\|location=Massachusetts, USA\|pages=31 (1): 21–32.\|url-status=live}}</ref> Bruner mengemukakan bahwa belajar melibatkan tiga proses, yaitu: memperoleh informasi baru, transformasi informasi, menguji relevansi dan ketepatan pengetahuan. Menurutnya, ketiga proses tersebut berlangsung hampir bersamaan.<ref>{{Cite book\|title=Beyond the Information Given: Studies of Psychology of Knowing\|last=Bruner, J.S. and\|first=Anglin, J.M.\|date=1973\|publisher=Norton\|isbn=\|location=New York\|pages=\|url-status=live}}</ref> Baris 28: Masalah yang dilontarkan dalam lembar kerja siswa yang disajikan adalah tentang pengaruh keunggulan lokasi terhadap kegiatan ekonomi. Melalui pembelajaran penemuan ini, guru mengarahkan dan mendorong peserta didik untuk mengeksplorasi materi dari berbagai sumber pembelajaran (buku teks, internet, media massa, dsb) sehingga peserta didik dapat menemukan konsep keruangan dan konektivitas antarruang. Dalam pembelajaran penemuan ini, guru membatasi diri untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Peserta didik harus terlibat lebih aktif dalam proses pembelajaran.<ref name=":1" /> Sebelum melepas peserta didik secara mandiri untuk mencari dan menemukan konsep-konsep berkaitan tema pembelajaran yang dilakukan, peran guru terlebih dahulu adalah mengarahkan peserta didik mengenai tujuan pembelajaran dan memberikan pengetahuan awal melalui contoh-contoh dan menggunakan berbagai media tentang interaksi antara manusia dan lingkungan, interaksi antarmanusia. == Daftar Referensi == <references /> [[Kategori:Psikologi pendidikan]] [[Kategori:Teori Belajar]]