Lev Vygotsky: Perbedaan antara revisi

Jelajahi riwayat secara interaktif

← Revisi sebelumnya

Konten dihapus Konten ditambahkan

VisualTeks wiki

Revisi per 3 Juli 2013 07.09 sunting 06Ivonne (bicara \| kontrib) Peninjau 2.778 suntingan k menambahkan Kategori:Psikolog Rusia menggunakan HotCat ← Revisi sebelumnya		Revisi terkini sejak 31 Agustus 2024 04.06 sunting balikkan Kim Nansa (bicara \| kontrib) 2.800 suntingan Fitur saranan suntingan: 3 pranala ditambahkan. Tag: VisualEditor Tugas pengguna baru Disarankan: tambahkan pranala
(14 revisi perantara oleh 7 pengguna tidak ditampilkan)
Baris 1: {{Infobox scientist \| name = Lev Vygotsky \| image = Lev Vygotsky 1896-1934.jpg \| image_size = 190px \| alt = \| caption = \| birth_date = {{Birth date\|1896\|11\|17}} \| birth_place = [[Orsha]], [[Kerajaan Rusia]], sekarang di [[Belarus]] \| death_date = {{Death date and age\|1934\|06\|11\|1896\|11\|17}} \| death_place = [[Moscow]], [[USSR]] \| residence = \| citizenship = \| nationality = Rusia \| fields = [[Psikologi]] \| workplaces = \| alma_mater = [[Universitas Negeri Moskwa M.V. Lomonosov]], [[Shaniavskii Open University]] \| doctoral_advisor = \| academic_advisors = \| doctoral_students = \| notable_students = [[Alexander Luria]] \| known_for = [[Psikologi budaya historis]], [[Zona perkembangan proksimal]] \| author_abbrev_bot = \| author_abbrev_zoo = \| influences = [[Wilhelm von Humboldt]], [[Alexander Potebnia]], [[Alfred Adler]], [[Jean Piaget]], [[Max Wertheimer]], [[Wolfgang Köhler]], [[Kurt Koffka]], [[Kurt Lewin]], [[Kurt Goldstein]] \| influenced = [[Lingkaran Vygotsky ~~Circle~~]] \| awards = \| signature = <!--(filename only)--> \| signature_alt = \| footnotes = \| spouse = Roza Noevna Vygodskaia (nama lahir Smekhova) }} '''Lev Vygotsky''' ({{OldStyleDate\|17 November\|1896\|5 November}} – 11 Juni, 1934) adalah seorang [[psikolog]] asal [[Rusia]] yang dikenal atas kontribusinya dalam teori perkembangan anak. Salah satu hasil kerjanya yang dikenal di bidang psikologi anak adalah merumuskan konsep "''[[zone of proximal development]]''".<ref>{{Cite book\|last=Vygotsky\|first=Lev\|date=1978\|title=Mind in society: The development of higher psychological processes\|location=Cambridge, MA\|publisher=Harvard University Press\|isbn=\|pages=\|url-status=live}}</ref> Konsep ini menerangkan bahwa dalam proses pembelajaran seorang anak ada sebuah area di mana anak tersebut harus diberikan bantuan eksternal untuk dapat belajar hal yang baru sedangkan ada area lain di mana anak tersebut dapat belajar mandiri tanpa dibantu. Vygotsky menekankan pentingnya kehadiran 'orang lain', seperti guru, orangtua, atau teman, yang distilahkan sebagai orang yang lebih berpengetahuan (''the more knowledgeable other'').<ref>{{Cite web\|last=developer\|first=mediaindonesia com\|date=2017-11-20\|title=ZPD dan Ban Zhuren\|url=https://mediaindonesia.com/opini/132786/zpd-dan-ban-zhuren-1\|website=mediaindonesia.com\|language=id\|access-date=2020-12-03}}</ref> ~~'''Lev Vygotsky''' ({{OldStyleDate\|17 November\|1896\|5 November}} – 11 Juni, 1934) adalah seorang [[psikolog]] asal [[Rusia]] yang dikenal atas kontribusinya dalam teori perkembangan anak.~~ == Kehidupan pribadi == Lev Semyonovich Vygotsky lahir di Kota [[Orsha]] pada 17 November 1896. Keluarganya merupakan keturunan Yahudi dengan [[status sosial]] [[kelas menengah]]. Vygotsky mengawali pendidikannya di [[Gimnasium (sekolah)\|Gimnasium]]. Setelah itu ia melanjutkan studi hukum di [[Universitas Negeri Moskwa]] dengan bantuan [[beasiswa]].<ref>{{Cite journal\|last=Khoiruzzadi, M., dan Prasetya, T.\|date=2021\|title=Perkembangan Kognitif dan Implikasinya dalam Dunia Pendidikan\|url=https://journal.stitpemalang.ac.id/index.php/madaniyah/article/download/152/146\|journal=Jurnal Madaniyah\|volume=11\|issue=1\|pages=3\|issn=2548-6993}}</ref> == Pemikiran == === Prekondisi kognitif === Vygotsky memiliki sebuah pemikiran filsafat mengenai [[manusia]] dan [[lingkungan]]. Ia meyakini bahwa manusia bukanlah hewan yang hanya bereaksi terhadap lingkungan. Manusia memiliki kemampuan untuk mengubah lingkungan sesuai dengan keperluannya. Teori konstruktivisme sosial berkembang dari pemikiran tersebut. Teori ini menyatakan bahwa [[interaksi sosial]] adalah cara untuk membentuk [[kognisi]] anak. Vygotsky memiliki minat dalam pengungkapan esensi dari serangkaian aktivitas yang bermakna di [[lingkungan sosial]] dan budaya.<ref>{{Cite journal\|last=Suci\|first=Yayu Tresna\|date=2018\|title=Menelaah Teori Vygotsky dan Interdepedensi Sosial Sebagai Landasan Teori dalam Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif di Sekolah Dasar\|url=https://journal.umtas.ac.id/index.php/naturalistic/article/download/269/375/973\|journal=232 {{!}} Naturalistic: Jurnal Kajian Penelitan Pendidikan dan Pembelajaran\|volume=3\|issue=1\|pages=231}}</ref> Kedua jenis lingkungan ini merupakan lingkungan yang dapat mempengaruhi konstruksi kognisi pada anak. Karenanya, pemikiran Vygotsky mengenai manusia dan lingkungan juga disebut sebagai prekondisi sosiokultural.<ref>{{Cite journal\|last=Abduh\|first=Muhammad\|date=2017\|title=Bermain dan Regulasi Diri (Kajian Teori Vygotsky)\|url=https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/9568/66.pdf?sequence=1\|journal=Seminar Nasional Kedua Pendidikan Berkemajuan dan Menggembirakan\|volume=2\|pages=595}}</ref> === Teori belajar === Vygotsky menghasilkan teori belajar yang mampu melakukan [[akomodasi]] atas revolusi sosiokultural pada teori belajar dan pembelajaran. Ia mengemukakan bahwa pikiran seseorang tidak dipahami melalui isi pikirannya dan kedalaman kejiwaannya. Pemahaman ini hanya perlu diperoleh dari latar sosial, budaya dan sejarah yang dimiliki oleh individu tersebut.<ref>{{Cite journal\|last=Budiningsiih\|first=C. Asri\|date=2003\|title=Perkembangan Teori Belajar dan Pembelajaran Menuju Revolusi-Sosikultural Vygotsky\|url=https://media.neliti.com/media/publications/58843-ID-perkembangan-teori-belajar-dan-pembelaja.pdf\|journal=Dinamika Pendidikan\|volume=X\|issue=1\|pages=42-43}}</ref> Dalam pemikiran Vygotsky terdapat makhluk hidup yang sangat aktif dan subjekti, yaitu anak-anak. Melalui interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya, anak-anak dapat membentuk pengetahuan. Cara berpikir dan kognisi yang dimiliki oleh anak-anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosial dan budaya. Vygotsky meyakini bahwa perkembangan anak tidak memiliki batas [[konflik]] dan resolusi dialektis.<ref>{{Cite journal\|last=Hyun, C. C., dkk.\|date=2020\|title=Piaget versus Vygotsky: Implikasi Pendidikan antara Persamaan dan Perbedaan\|url=https://www.researchgate.net/profile/Masduki-Asbari/publication/345433253_PIAGET_VERSUS_VYGOTSKY_IMPLIKASI_PENDIDIKAN_ANTARA_PERSAMAAN_DAN_PERBEDAAN/links/60136c2f92851c2d4dfede7d/PIAGET-VERSUS-VYGOTSKY-IMPLIKASI-PENDIDIKAN-ANTARA-PERSAMAAN-DAN-PERBEDAAN.pdf\|journal=Journal of Industrial Engineering dan Management Research\|volume=1\|issue=2\|pages=287\|issn=2722 – 8878}}</ref> == Lihat pula == * [[Jean Piaget]] * [[Albert Bandura]] == Rujukan == {{reflist}} == Pranala luar == {{commonscat\|Lev Vygotsky}} [[Kategori:Psikolog]] [[Kategori:Psikolog Rusia]] [[Kategori:Kelahiran 1896]] [[Kategori:Kematian 1934]]