Kurikulum Merdeka: Perbedaan antara revisi
Konten dihapus Konten ditambahkan
Dian (WMID) (bicara | kontrib) kTidak ada ringkasan suntingan |
Wiki Ridha (bicara | kontrib) Tidak ada ringkasan suntingan |
||
| (20 revisi perantara oleh 14 pengguna tidak ditampilkan) | |||
Baris 1:
{{Pendidikan di Indonesia}}
'''Kurikulum Merdeka''' merupakan [[kurikulum]] dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami kami konsep dan menguatkan kompetensi. Dalam proses pembelajaran guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat pembelajaran sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik. Di dalam kurikulum ini terdapat proyek untuk menguatkan pencapaian profil pelajar Pancasila. Kemudian, dikembangkan berdasarkan tema tertentu yang ditetapkan oleh pemerintah. Proyek ini tidak bertujuan untuk mencapai target capaian pembelajaran tertentu, sehingga tidak terikat pada konten mata pelajaran.<ref>{{Cite web|last=Direktorat PAUD|first=Dikdas dan Dikmen|date=2021|title=Buku saku tanya jawab kurikulum merdeka|url=http://repositori.kemdikbud.go.id/24917/|website=repositori.kemdikbud.go.id|language=id|access-date=2022-04-05|archive-date=2022-04-12|archive-url=https://web.archive.org/web/20220412164446/http://repositori.kemdikbud.go.id/24917/|dead-url=no}}</ref>▼
[[File:Kurikulum Merdeka.png|jmpl|Logo buku versi Kurikulum Merdeka.]]
▲'''Kurikulum Merdeka''' merupakan [[kurikulum]] dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam
Inti dari kurikulum merdeka ini adalah [[Merdeka Belajar]]. Hal ini dikonsep agar siswa bisa mendalami minat dan bakatnya masing-masing. Misalnya, jika dua anak dalam satu keluarga memiliki minat yang berbeda, maka tolok ukur yang dipakai untuk menilai tidak sama. Kemudian anak juga tidak bisa dipaksakan mempelajari suatu hal yang tidak disukai sehingga akan memberikan otonomi dan kemerdekaan bagi siswa dan sekolah.<ref>{{Cite news|last=Caesaria|first=Sandra Desi|date=2022-02-12|title=Apa Itu Kurikulum Merdeka? Begini Penjelasan Lengkap Kemendikbud|url=https://www.kompas.com/edu/read/2022/02/12/210034971/apa-itu-kurikulum-merdeka-begini-penjelasan-lengkapnya|work=[[Kompas.com]]|language=id|access-date=2022-04-05|editor-last=Adit|editor-first=Albertus|archive-date=2022-04-09|archive-url=https://web.archive.org/web/20220409132955/https://www.kompas.com/edu/read/2022/02/12/210034971/apa-itu-kurikulum-merdeka-begini-penjelasan-lengkapnya|dead-url=no}}</ref> Penerapan kurikulum merdeka terbuka untuk seluruh satuan pendidikan [[Pendidikan anak usia dini|PAUD]], [[Sekolah dasar|SD]], [[Sekolah menengah pertama|SMP]], [[Sekolah Menengah Atas|SMA]], [[Sekolah menengah kejuruan|SMK]], [[Pendidikan khusus|Pendidikan Khusus]], dan [[Kelompok belajar|Kesetaraan]]. Selain itu, satuan pendidikan menentukan pilihan berdasarkan angket kesiapan implementasi Kurikulum Merdeka yang mengukur kesiapan [[guru]], [[tenaga kependidikan]] dan [[satuan pendidikan]] dalam pengembangan kurikulum. Pilihan yang paling sesuai mengacu pada kesiapan satuan pendidikan sehingga implementasi [[Kurikulum Merdeka]] semakin efektif jika makin sesuai kebutuhan.<ref name=":0" />
== Rasional pelaksanaan
Berbagai studi nasional dan internasional memperlihatkan bahwa Indonesia telah lama mengalami krisis dan kesenjangan pembelajaran. Beragam faktor dan banyak hal lainnya ikut berkontribusi menjadi penyebab masalah tersebut. [[Pandemi Covid-19|Pandemi COVID-19]] yang telah berlangsung selama 2 (dua) tahun memperburuk krisis dan semakin melebarkan kesenjangan pembelajaran yang terjadi di Indonesia. Banyak anak-anak Indonesia yang mengalami
Pada kondisi khusus Pandemi COVID-19, Pemerintah telah mengeluarkan '''Keputusan Menteri Nomor 719/P/2020''' tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus. Pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan dalam kondisi khusus dapat tetap mengacu kepada [[Kurikulum 2013]], mengacu kepada
Berdasarkan implementasinya, diperoleh fakta bahwa siswa pengguna Kurikulum Darurat mendapat capaian belajar yang lebih baik daripada siswa yang menggunakan Kurikulum 2013 secara penuh, terlepas dari latar belakang sosio-ekonominya. Survei yang dilakukan pada 18.370 siswa kelas 1-3 SD di 612 sekolah di 20 kab/kota dari 8 provinsi selama kurun waktu bulan April-Mei 2021 menunjukkan perbedaan hasil belajar yang signifikan antara Kurikulum 2013 dan Kurikulum Darurat. Selisih skor [[literasi]] dan [[Numeralia|numerasi]]<nowiki/>nya setara dengan 4 bulan pembelajaran. Pada skor numerasi, siswa pengguna Kurikulum 2013 memperoleh skor 482 dibanding siswa pengguna kurikulum darurat dengan skor 517. Sementara skor literasi siswa pengguna Kurikulum 2013 memperoleh skor 532 dibanding siswa pengguna kurikulum darurat dengan skor 570.
Pada tahun 2022, [[Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia|Kemendikbudristek]] menginisiasi opsi kebijakan kurikulum sebagai bagian dari upaya memitigasi ketertinggalan pembelajaran dan sebagai bentuk pemulihan pembelajaran. Sebagaimana tertuang dalam Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran. Kemendikbudristek memberikan tiga opsi kepada satuan pendidikan untuk melaksanakan Kurikulum berdasarkan Standar Nasional Pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan konteks masing-masing satuan pendidikan. Tiga opsi tersebut adalah sebagai berikut:
Baris 17 ⟶ 19:
# Menggunakan Kurikulum Merdeka<ref>{{Cite web|last=Kemendikbudristek|date=2022|title=Implementasi Kurikulum Merdeka|url=https://kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id/|website=Kemendikbudristek|language=id|access-date=2022-07-14|archive-date=2022-07-07|archive-url=https://web.archive.org/web/20220707070037/https://kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id/|dead-url=no}}</ref>
== Dasar hukum dan regulasi
# [[Undang-undang]] Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Baris 33 ⟶ 35:
# Keputusan Kepala BSKAP Nomor 024/H/KR/2022 tentang Konsentrasi Keahlian SMK/MAK pada Kurikulum Merdeka
# Keputusan Kepala BSKAP Nomor 034/H/KR/2022 tentang Satuan Pendidikan Pelaksana Implementasi Kurikulum Merdeka pada Tahun Ajaran 2022/2023<ref>{{Cite web|title=Unduhan|url=https://kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id/unduhan/|language=id|access-date=2022-07-14}}{{Pranala mati|date=Desember 2022 |bot=InternetArchiveBot |fix-attempted=yes }}</ref>
# Keputusan Kepala BSKAP Nomor 032/H/KR/2024 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka
=== Tujuan ===
== Karakteristik utama Kurikulum Merdeka ==▼
Kemendikbudristek ini melakukan penyederhanaan kurikulum dalam kondisi khusus (kurikulum darurat) untuk memitigasi ketertinggalan pembelajaran (learning loss) pada masa pandemi. Hasilnya, dari 31,5 persen sekolah yang menggunakan kurikulum darurat menunjukkan, penggunaan kurikulum darurat dapat mengurangi dampak pandemi sebesar 73 persen (literasi) dan 86 persen (numerasi).
Kurikulum ini juga merupakan langkah terobosan untuk membantu guru dan kepala sekolah mengubah proses belajar menjadi jauh lebih relevan, mendalam dan menyenangkan. Sehingga, peserta didik pun dapat lebih mudah memahami pembelajaran yang dilakukan.
Untuk mendukung visi pendidikan Indonesia, dan sebagai bagian dari upaya pemulihan pembelajaran, Kurikulum Merdeka (yang sebelumnya disebut sebagai kurikulum prototipe) dikembangkan sebagai kerangka kurikulum yang lebih fleksibel, sekaligus berfokus pada materi esensial dan pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik.<ref>{{Cite web|last=Sitoningrum|first=Niken Dwi|title=Kurikulum Merdeka Belajar: Pengertian, Tujuan, Karakteristik, hingga Keunggulannya|url=https://www.detik.com/sulsel/berita/d-6823183/kurikulum-merdeka-belajar-pengertian-tujuan-karakteristik-hingga-keunggulannya|website=detiksulsel|language=id-ID|access-date=2023-10-02}}</ref>
Karakteristik utama dari kurikulum ini yang mendukung pemulihan pembelajaran adalah pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter sesuai [[Profil Pelajar Pancasila|profil pelajar Pancasila]]; fokus pada materi esensial sehingga ada waktu cukup untuk pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi; dan fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kemampuan peserta didik dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal.<ref name=":0">{{Cite web|last=Kemendikbudristek|first=Pusat Kurikulum dan Pembelajaran|date=2022|title=Kurikulum Merdeka|url=https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/|website=Kemendikbudristek|language=id|access-date=2022-04-05|archive-date=2022-04-09|archive-url=https://web.archive.org/web/20220409054702/https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/|dead-url=no}}</ref>
=== Strategi implementasi
Implementasi Kurikulum Merdeka sudah dimulai pada 2021 dengan kurikulum yang diterapkan pada
# Rute Adopsi Kurikulum Merdeka Secara Bertahap, pendekatan strategi ini adalah bagaimana memfasilitasi satuan pendidikan mengenali kesiapannya sebagai dasar menentukan pilihan Implementasi Kurikulum Merdeka serta memberikan umpan balik berkala (3 bulanan) untuk memetakan kebutuhan penyesuaian dukungan Implementasi Kurikulum Merdeka dari [[Pemerintah pusat|Pemerintah Pusat]] maupun [[Pemerintah daerah di Indonesia|Pemerintah Daerah]].
Baris 46 ⟶ 56:
# Memfasilitasi Pengembangan Komunitas Belajar (High Touch), komunitas belajar dibentuk oleh lulusan Guru Penggerak maupun diinisiasi pengawas sekolah sebagai wadah saling berbagi praktik baik adopsi Kurikulum Merdeka di internal satuan pendidikan maupun lintas satuan pendidikan.<ref>{{Cite web|last=Kemendikbudristek|date=2022|title=Kurikulum Merdeka sebagai opsi satuan Pendidikan dalam rangka pemulihan pembelajaran tahun. 2022 s.d. 2024|url=https://kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id/detail-ikm/|website=Kemendikbudristek|language=id|access-date=2022-04-05|archive-date=2022-04-29|archive-url=https://web.archive.org/web/20220429180247/https://kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id/detail-ikm/|dead-url=no}}</ref>
== Tahapan implementasi
Kemendikbudristek membuat Kurikulum Merdeka dengan tujuan adanya pembelajaran yang sesuai dengan kapasitas peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan. Implementasi Kurikulum Merdeka disarankan dilakukan secara bertahap menyesuaikan dengan kondisi masing-masing sekolah. Ada beberapa tahapan yang dirumuskan oleh Kemendikbudristek agar satuan pendidikan dapat menentukan target capaian dari implementasi Kurikulum Merdeka di sekolahnya masing-masing, namun tahapan ini bukan suatu peraturan yang wajib diikuti oleh satuan pendidikan. Terdapat 4 tahap implementasi kurikulum yang dilihat dari 10 aspek.<ref name=":1">{{Cite web|last=Kemendikbudristek|first=BSKAP|date=2022|title=Tahapan Implementasi Kurikulum Merdeka di Satuan Pendidikan|url=https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/07/Tahapan-Implementasi-Kurikulum-Merdeka.pdf|website=Kemendikbud|access-date=2022-12-28|archive-date=2022-12-07|archive-url=https://web.archive.org/web/20221207191006/http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/07/Tahapan-Implementasi-Kurikulum-Merdeka.pdf|dead-url=no}}</ref>
Baris 104 ⟶ 114:
# Pembelajaran sesuai tahap belajar peserta didik (pendidikan dasar dan menengah): Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok berdasarkan capaian belajar mereka pada asesmen awal atau asesmen formatif. Satuan pendidikan juga dapat menyelenggarakan program yang mendukung peserta didik yang belum siap untuk belajar di kelas yang seharusnya dan untuk siswa yang membutuhkan tantangan lebih atau pengayaan;
# Kolaborasi antar guru untuk keperluan kurikulum dan pembelajaran: kolaborasi dilakukan pada saat melakukan perencanaan pembelajaran baik di awal semester maupun sepanjang berjalannya semester. Guru bertukar informasi mengenai progress belajar, praktik baik, perangkat ajar, projek penguatan profil Pancasila, dan sebagainya, serta melibatkan diri untuk mengembangkan KOSP. Satuan pendidikan mempunyai mekanisme dan kebijakan yang memotivasi kolaborasi guru untuk aspek pembelajaran intrakurikuler dan juga proyek, contohnya melalui kegiatan refleksi pembelajaran, observasi kelas, aktivitas berbagi praktik baik, dan sebagainya.
== Capaian Pembelajaran ==
Tujuan pembelajaran umum dalam kurikulum merdeka disebut dengan istilah capaian pembelajaran, yaitu deskripsi tentang kompetensi dan ruang lingkup materi yang harus dikuasai oleh siswa pada akhir fase. <ref>{{Cite book|last=Ginanto|first=Dion|last2=Kesuma|first2=Ameliasari Tauresia|last3=Anggraena|first3=Yogi|last4=Setiyowati|first4=Dwi|date=2024|url=https://kurikulum.kemdikbud.go.id/file/1720050633_manage_file.pdf|title=Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Edisi Revisi Tahun 2024|location=Jakarta|publisher=Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi|pages=12|url-status=live}}</ref>
== Lihat pula ==
* [[Kurikulum 1994]]
* [[Kurikulum 2004]]
* [[Kurikulum 2006]]
* [[Kurikulum 2013]]
== Referensi ==
<references />▼
[[Kategori:Pendidikan di Indonesia]]
▲<references />
[[Kategori:Kurikulum di Indonesia]]
[[Kategori:Belajar membaca]]
| |||