Pembelajaran multimedia: Perbedaan antara revisi
Konten dihapus Konten ditambahkan
Wiki Ridha (bicara | kontrib) Tidak ada ringkasan suntingan |
|||
Baris 1:
'''Pembelajaran multimedia''' mengacu pada penyajian materi [[pembelajaran]] dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar dengan tujuan untuk mempromosikan belajar <ref>{{Cite book|last=Mayer|first=Richard E.|date=|title=Multimedia Learning|location=|publisher=|isbn=|edition=2|pages=3|url-status=live}}</ref> sehingga materi pembelajaran yang disampaikan dapat diserap secara optimal dan tersimpan kuat di [[Ingatan|memori]] jangka panjang. Pembelajaran multimedia ini didasarkan pada tiga asumsi dasar, yaitu: 1) manusia memiliki saluran pemrosesan yang terpisah untuk memproses informasi yang bersifat audio dan visual; 2) saluran pemrosesan informasi yang dimiliki manusia memiliki kemampuan terbatas; 3) untuk [[Pembelajaran aktif|belajar aktif]] (''active learning'') manusia memerlukan akses terhadap informasi yang relevan dan mengorganisasikannya serta mengintegrasikannya dengan informasi yang telah dikuasai sebelumnya.<ref>{{Cite journal|last=Clark|first=James M.|last2=Paivio|first2=Allan|date=|title=Dual coding theory and education|url=|journal=Educational Psychology Review|language=|volume=|issue=|pages=151-156|doi=|issn=}}</ref> <ref>{{Cite journal|last=Mutlu-Bayraktar|first=Duygu|last2=Cosgun|first2=Veysel|last3=Altan|first3=Tugba|date=|title=Cognitive load in multimedia learning environments: A systematic review|url=|journal=Computers & Education|volume=|issue=|pages=3-4|doi=|issn=}}</ref>
== Prinsip-
Dalam implementasinya, ada kondisi dimana materi pembelajaran yang disampaikan bersifat menarik, namun memiliki unsur-unsur yang tidak relevan (''extranous material'') sehingga secara [[Kognisi|kognitif]] akan menyebabkan terjadinya pemrosesan ekstra (''extranous processing'') <ref>{{Cite book|last=Mayer|first=Richard E.|date=|url=|title=Multimedia Learning|publisher=|isbn=|edition=3|pages=85-87|url-status=live}}</ref> . Prinsip-prinsip untuk mengelola pemrosesan ekstra, yaitu:
Baris 23:
# ''Image'', yaitu orang belajar lebih baik dari materi yang disajikan dalam format multimedia ketika gambar diam (''static image'') instruktur/penyaji tidak ditampilkan di layar. <ref>{{Cite book|last=Mayer|first=Richard E.|date=|url=|title=Multimedia Learning|isbn=|edition=2|pages=221-242|url-status=live}}</ref>
== Catatan
<references />
== Daftar
* {{cite book|last=Mayer|first=Richard E.|date=2009|url=https://books.google.co.id/books?id=5g0AM1CHysgC&printsec=copyright&hl=id|title=Multimedia Learning|location=|publisher=Cambridge University Press|isbn=978-0-511-50070-1|edition=2|page=|author-link=|url-status=live}}
* {{cite book|last=Mayer|first=Richard E.|date=2021|url=https://doi.org/10.1017/9781316941355|title=Multimedia Learning|location=|publisher=Cambridge University Press|isbn=9781107187504|edition=3|page=|author-link=|url-status=live}}▼
* {{Cite journal|last=Clark|first=James M.|last2=Paivio|first2=Allan|date=1991|title=Dual coding theory and education|url=https://link.springer.com/article/10.1007/BF01320076|journal=Educational Psychology Review|volume=3|pages=149-210|doi=10.1007/BF01320076}}▼
▲{{cite book|last=Mayer|first=Richard E.|date=2021|url=https://doi.org/10.1017/9781316941355|title=Multimedia Learning|location=|publisher=Cambridge University Press|isbn=9781107187504|edition=3|page=|author-link=|url-status=live}}
* {{Cite journal|last=Moreno|first=Roxana|last2=Mayer|first2=Richard E.|date=2000|title=A coherence effect in multimedia learning: The case for minimizing irrelevant sounds in the design of multimedia instructional messages|url=https://psycnet.apa.org/record/2000-03003-010?doi=1|journal=Journal of Educational Psychology|volume=92|issue=1|doi=10.1037/0022-0663.92.1.117}}▼
* {{Cite book|last=Sweller|first=John|date=2012|url=https://www.cambridge.org/core/books/abs/cambridge-handbook-of-multimedia-learning/redundancy-principle-in-multimedia-learning/1CB52515DB655365BDBEBD85FEFD680A|title=The Cambridge Handbook of Multimedia Learning|publisher=Cambridge University Press|isbn=9780511816819|editor-last=Mayer|editor-first=Richard E.|chapter=10|script-chapter=The Redundancy Principle in Multimedia Learning|doi=10.1017/CBO9780511816819|url-status=live}}▼
▲{{Cite journal|last=Clark|first=James M.|last2=Paivio|first2=Allan|date=1991|title=Dual coding theory and education|url=https://link.springer.com/article/10.1007/BF01320076|journal=Educational Psychology Review|volume=3|pages=149-210|doi=10.1007/BF01320076}}
▲{{Cite journal|last=Moreno|first=Roxana|last2=Mayer|first2=Richard E.|date=2000|title=A coherence effect in multimedia learning: The case for minimizing irrelevant sounds in the design of multimedia instructional messages|url=https://psycnet.apa.org/record/2000-03003-010?doi=1|journal=Journal of Educational Psychology|volume=92|issue=1|doi=10.1037/0022-0663.92.1.117}}
▲{{Cite book|last=Sweller|first=John|date=2012|url=https://www.cambridge.org/core/books/abs/cambridge-handbook-of-multimedia-learning/redundancy-principle-in-multimedia-learning/1CB52515DB655365BDBEBD85FEFD680A|title=The Cambridge Handbook of Multimedia Learning|publisher=Cambridge University Press|isbn=9780511816819|editor-last=Mayer|editor-first=Richard E.|chapter=10|script-chapter=The Redundancy Principle in Multimedia Learning|doi=10.1017/CBO9780511816819|url-status=live}}
[[Kategori:Pembelajaran| ]]
[[Kategori:Media]]
| |||