Psikologi sekolah: Perbedaan antara revisi

|image = [[Image:Psi2Greek uc psi icon.svg|40px|center|Greek letter 'psi']]

Psikologi sekolah didefinisikan sebagai cabang psikologi yang berkaitan dengan proses [[mental]] dan perilaku yang terkait dengan pembelajaran dan instruksi manusia. [[Psikolog]] akan mengajukan pertanyaan tentang sifat pembelajaran, karakteristik pengajaran yang efektif, dan bagaimana kelas mempengaruhi pembelajaran. [[Psikolog]] mempelajari berbagai fenomena yang terkait dengan pembelajaran, baik di laboratorium maupun di kelas.<ref>{{cite book |last1=Fetsco |first1=Thomas |title=Educational psychology : an integrated approach to classroom decisions |url=https://archive.org/details/educationalpsych0000fets |date=2005 |publisher=Allyn and Bacon |location=Boston |isbn=0321080882}}</ref>

Psikologi sekolah merupakan bidang studi yang kompleks. Hal ini dikarenakan banyaknya klien yang dilayani secara efektif ketika bekerja dengan anak-anak dan hubungan kompleks yang dimiliki anak-anak dengan orang tua, keluarga, dan teman sebaya.<ref>{{cite book |last1=Reynolds |first1=Cecil R |last2=Gutkin |first2=Terry B |title=The handbook of school psychology |url=https://archive.org/details/handbookofschool0000unse_y3b6 |date=1999 |publisher=Wiley |location=New York |isbn=9780471122050 |edition=3rd}}</ref> Akan tetapi, orang tua, guru, teman sekelas, saudara kandung, orang lain yang tinggal di rumah, anggota masyarakat, dan anak itu sendiri harus sering diberikan layanan psikologis. Hal ini akan menciptakan [[paradoks]] psikologi sekolah. Namun, kebutuhan untuk fokus pada orang dewasa telah menciptakan kebingungan di lapangan karena bidang studi utama, yang dimulai dengan fokus pada anak-anak secara individu. Kini telah beralih ke kelompok individu yang lebih besar termasuk guru, orang tua, dan lain-lain. Sementara dorongan utama dari lapangan tentu saja termasuk fokus pada orang lain yang signifikan dalam kehidupan anak.<ref>{{cite journal |last1=Witmer |first1=Lightner |title=Clinical psychology. |journal=American Psychologist |date=Maret 1996 |volume=51 |issue=3 |pages=248–251 |doi=10.1037/0003-066X.51.3.248 |access-date=19 April 2022}}</ref> Selama tiga dekade terakhir bidang ini telah beralih dari fokus pada anak-anak individu ke keluarga, pembelajaran, dan sistem seperti rumah sakit dan perusahaan pendidikan. <ref>{{cite book |last1=D'Amato |first1=Rik Carl |last2=Dean |first2=Raymond S |title=The School psychologist in nontraditional settings : integrating clients, services, and settings |url=https://archive.org/details/schoolpsychologi0000unse_a0e6 |date=1989 |publisher=L. Erlbaum Associates |location=Hillsdale, N.J. |isbn=9780898599961}}</ref>

Konseptualisasi Lightner Witmer mendasari baik psikologi sekolah dan psikologi klinis.<ref>{{cite book |last1=Altmaier |first1=Elizabeth M |last2=Meyer |first2=Merle E |title=Applied specialties in psychology |date=1985 |publisher=Crown Publishing Group/Random House |url=https://psycnet.apa.org/record/1985-97582-000 |language=en}}</ref> Witmer tertarik dengan fakta bahwa beberapa siswa tidak belajar meskipun fakta bahwa mereka tampak termotivasi dan cerdas. [[Paradoks]] inilah yang mendorong studinya tentang psikologi pertama kali di [[Universitas Pennsylvania]] dan kemudian di Universitas di Leipzig. Di bawah arahan James Cattell, dan kemudian [[Wilhelm Wundt]], Witmer mulai merumuskan pendekatan ilmiahnya untuk [https://en-m-wikipedia-org.translate.goog/wiki/Applied_psychology?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=id&_x_tr_hl=id&_x_tr_pto=tc,sc psikologi terapan]. <ref>{{cite book |last1=Boring |first1=Edwin Garrigues |title=A history of experimental psychology. |date=1950 |publisher=Appleton-Century-Crofts |url=https://www.worldcat.org/title/history-of-experimental-psychology/oclc/000191063 |language=English}}</ref>

Psikologi sekolah tetap secara intrinsik terikat pada satu institusi sekolah.<ref>{{cite journal |last1=Bennett |first1=V. D. |title=Who is a school psychologist? (and what does he do?) |date=1970 |doi=10.1016/0022-4405(70)90068-3 |url=https://www.semanticscholar.org/paper/Who-is-a-school-psychologist-(and-what-does-he-do)-Bennett/0563805e85a89791ec9138afab8a01acab8669c8 |access-date=19 April 2022}}</ref> <ref>{{cite book |last1=G. D. Miller |title=Human Support Services for Children |date=Ed |publisher=St. Paul, Minnesota: State Department of Education |page=98-123}}</ref> Bardon (1983) telah [[Artikulasi|mengartikulasikan]] sikap yang mengakui kegagalan untuk sepenuhnya berkembang sebagai bidang dalam sekolah.<ref>{{cite journal|last1=Bardon|first1=Jack I.|title=Psychology applied to education: A specialty in search of an identity|url=https://psycnet.apa.org/record/1983-33509-001|journal=American Psychologist|language=en|volume=38|page=185-196}}</ref> Meski berbagai masalah telah mendera pendidikan masyarakat. Secara keseluruhan, karena sertifikasi, pekerjaan awal, dan kemampuan untuk menyusun peran layanan psikologis dikendalikan oleh komunitas pendidikan, penerimaan oleh [[American Psychological Association]] (APA) terhadap praktik psikologi sekolah tampaknya lebih merupakan pengakuan atas realitas spesialisasi seperti yang dipraktikkan daripada rekonseptualisasi psikologi sekolah.<ref>{{cite book |last1=Sewall |first1=T. J. |last2=Brown |first2=D. T. |title=The handbook of certification/licensure requirements for school psychologists. |date=1976 |publisher=National Association of School Psychologists |location=Washington, D.C.}}</ref>

Meskipun [[konseling]] adalah layanan yang disediakan oleh [[psikolog]], banyak sekolah juga memiliki [[konselor]] dan/atau [[pekerja sosial]] yang juga memberikan layanan konseling. Akibatnya, konseling dinilai kurang penting karena layanan yang disediakan oleh [[psikolog]]. Jika konseling disediakan, maka bersifat jangka pendek dan lebih terkait dengan masalah penyesuaian pada sekolah atau rumah daripada [[psikopatologi]] parah. Parah dan kronis masalah kesehatan mental umumnya di luar kompetensi dan ruang lingkup layanan yang diberikan oleh psikolog sekolah dan kasus-kasus ini biasanya dirujuk ke profesional di luar sekolah. Psikolog sekolah dapat memberikan individu atau layanan konseling kelompok untuk masalah seperti: (1) [[isolasi sosial]]; (2) penolakan sekolah; (3) ketidakpatuhan; (4) tes atau [[Kegelisahan|kecemasan]] umum; (5) [[Pencurian|mencuri]]; (6) [[Penipuan|kecurangan]]; (7) impulsif/gangguan; (8) harga diri rendah dan; (9) ketergantungan yang berlebihan.<ref name=":0" />

Dalam menjadi psikolog sekolah perlu menyelesaikan gelar sarjana dalam [[Psikologi pendidikan|psikologi]], pendidikan, atau bidang terkait, dan [[Gelar Master|master]] dalam psikologi sekolah atau pengembangan psikologis pendidikan. Sebagian besar menghabiskan sekitar tiga tahun untuk mendapatkan gelar Ed.S., menyelesaikan dua tahun studi, dan satu tahun magang. [[Doktor|Gelar doktor]] dalam psikologi, yang biasanya memakan waktu empat tahun atau lebih. Kedua Ed.S. dan program psikologi doktor termasuk magang, dan mahasiswa gelar master harus menyelesaikan pembelajaran klinis.<ref>{{cite web |title=Graduate Student Fact Sheets |url=https://www.nasponline.org/resources-and-publications/graduate-students/graduate-student-fact-sheets |website=National Association of School Psychologists (NASP) |language=en}}</ref>