Manajemen sekolah: Perbedaan antara revisi

Guru merencanakan dan mengimplementasikan pelajaran berdasarkan praktik pedagogis dalam kerangka pendidikan,<ref>{{Cite book|last=Saphier|first=Jon|date=2008|url=https://www.worldcat.org/oclc/85019196|title=The skillful teacher : building your teaching skills|location=Acton, MA|publisher=Research for Better Teaching, Inc|isbn=1-886822-10-7|edition=6th ed|others=Mary Ann Haley-Speca, Robert R. Gower|oclc=85019196}}</ref> mengelola dan memperbarui portofolio siswa untuk mengenali dan menilai beragam domain perkembangan: sosial, emosional, intelektual, fisik, moral dan estetika. Praktik pedagogis didukung oleh filosofi kurikulum, tujuan dan sasaran materi pelajaran, dan pembelajaran siswa individu dan kebutuhan perkembangan.<ref>{{Cite journal|last=Langlois|first=Adèle|date=2014-04-29|title=The UNESCO Bioethics Programme|url=http://dx.doi.org/10.1179/2050287714z.00000000040|journal=The New Bioethics|volume=20|issue=1|pages=3–11|doi=10.1179/2050287714z.00000000040|issn=2050-2877}}</ref> Meskipun manajemen pendidikan di tingkat pendidik mirip dengan kementerian pendidikan,<ref>{{Cite book|last=Jensen|first=Ben|date=2010-05|url=https://www.worldcat.org/oclc/861217361|title=What teachers want : better teacher management|location=[Carlton, Victoria]|isbn=978-1-925015-04-1|others=Grattan Institute|oclc=861217361}}</ref> perencanaan, pengembangan, dan pemantauannya berfokus pada masing-masing siswa.<ref>{{Cite book|last=Saphier|first=Jon|date=2008|url=https://www.worldcat.org/oclc/85019196|title=The skillful teacher : building your teaching skills|location=Acton, MA|publisher=Research for Better Teaching, Inc|isbn=1-886822-10-7|edition=6th ed|others=Mary Ann Haley-Speca, Robert R. Gower|oclc=85019196}}</ref> Guru mengadopsi strategi manajemen kelas dan menggabungkan pendekatan instruksional yang mempromosikan kemandirian, disiplin, dan pola pikir belajar yang positif. Gaya manajemen kelas seorang guru mempengaruhi banyak aspek lingkungan belajar. Empat gaya umum manajemen kelas adalah otoriter, berwibawa, permisif, dan tidak terlibat.<ref>{{Cite journal|last=Meng|first=Yanmei|last2=Xu|first2=Zhengru|date=2018|title=Research on Key Problems of Classroom Teaching Reform|url=http://dx.doi.org/10.2991/icmess-18.2018.256|journal=Proceedings of the 2018 2nd International Conference on Management, Education and Social Science (ICMESS 2018)|location=Paris, France|publisher=Atlantis Press|doi=10.2991/icmess-18.2018.256}}</ref><ref>{{Cite book|last=Marion|first=Marian|date=2015|url=https://www.worldcat.org/oclc/867605709|title=Guidance of young children|location=Boston|isbn=978-0-13-342722-6|edition=Ninth edition|oclc=867605709}}</ref> Guru menggunakan berbagai bimbingan positif dan strategi disipliner untuk memfokuskan kembali perhatian siswa atau mengelola konflik.<ref>{{Cite book|last=Gartrell|first=Daniel|date=2013|url=https://www.worldcat.org/oclc/800031986|title=A Guidance Approach for the Encouraging Classroom|location=Belmont, CA|publisher=Wadsworth Cengage Learning|isbn=978-1-133-93893-4|edition=6th ed|oclc=800031986}}</ref>

Pengembangan kurikulum di tingkat [[:en:Primary_education|SD]] menitikberatkan pada dasar-dasar mata pelajaran yang meliputi disiplin mata pelajaran, pengetahuan keterampilan dan pengembangan karakter.<ref>{{Cite web|title=Ministry of Education (MOE)|url=http://www.moe.gov.sg/|website=Base|language=en|access-date=2022-12-14}}</ref> Disiplin mata pelajaran adalah inti dan dasar bahasa, sains, humaniora, seni, teknologi, dan studi sosial. <ref>{{Cite journal|last=Kyunghee So|date=2011-03|title=A review on debate about primary curriculum reform in England: Focusing on discourse about reducing content and prescription of the national curriculum|url=http://dx.doi.org/10.15708/kscs.29.1.201103.005|journal=The Journal of Curriculum Studies|volume=29|issue=1|pages=87–109|doi=10.15708/kscs.29.1.201103.005|issn=1229-3202}}</ref><ref>{{Cite web|title=Cambridge International School|url=https://www.cambridgeschool.eu/|website=www.cambridgeschool.eu|access-date=2022-12-14}}</ref><ref>{{Cite web|title=The Australian Curriculum|url=https://www.australiancurriculum.edu.au/|website=www.australiancurriculum.edu.au|language=en|access-date=2022-12-14}}</ref><ref>{{Cite web|title=The Australian Curriculum|url=https://www.australiancurriculum.edu.au/home/|website=www.australiancurriculum.edu.au|language=en|access-date=2022-12-14}}</ref> Keterampilan pengetahuan adalah keterampilan dan atribut pribadi seperti komunikasi, pemikiran kritis, kerja tim, dan penilaian, yang dikembangkan melalui pengalaman belajar berdasarkan praktik pedagogis sekolah.<ref> Primary School Education: Preparing Your Child For The Future. Singapore: Ministry of Education, Singapore. 2018.</ref> Pengembangan karakter, menurut [[:en:Elliot_Eisner|Elliot Eisner]], adalah kurikulum implisit: agenda tersembunyi sekolah.<ref>{{Cite journal|last=Eisner|first=Elliot W.|date=1974|title=The Mythology of Art Education|url=http://dx.doi.org/10.2307/1179230|journal=Curriculum Theory Network|volume=4|issue=2/3|pages=89|doi=10.2307/1179230|issn=0078-4931}}</ref> Sifat dan atribut karakter termasuk ketahanan, disiplin diri, empati dan kasih sayang, dengan fokus pada perkembangan sosial dan emosional setiap siswa.<ref> Department of Education (2017). Developing character skills in schools: Summary report. United Kingdom: Department of Education. ISBN 978-1-78105-759-9.</ref> Pengembangan kurikulum adalah batu loncatan menuju kemampuan pribadi dan sosial, pemahaman etika dan antar budaya, dan penilaian moral yang baik.<ref>{{Cite web|title=The Australian Curriculum|url=https://www.australiancurriculum.edu.au/|website=www.australiancurriculum.edu.au|language=en|access-date=2022-12-14}}</ref>

[[Teknologi pendidikan]] melibatkan integrasi, perencanaan, implementasi dan pengelolaan [[Teknologi informasi komunikasi|teknologi informasi dan komunikasi]] (TIK) untuk pembelajaran dan pengajaran yang efektif.<ref>{{Cite journal|date=2018-09-04|url=http://dx.doi.org/10.20545/isctj.v04.i09|journal=International Supply Chain Technology Journal|volume=04|issue=09|doi=10.20545/isctj.v04.i09|issn=2380-5730}}</ref> Cabang teknologi pendidikan dari sistem pendidikan membuat konsep dan mengembangkan TIK dalam pendidikan, mengintegrasikannya dengan kerangka kurikulum, pengembangan staf, dan manajemen.

Fokus teknologi pendidikan telah bergeser ke aplikasi online dan berbasis web, portal pembelajaran, ruang kelas terbalik, dan berbagai jejaring sosial untuk pengajaran dan pembelajaran.<ref>{{Cite journal|date=2020|editor-last=Sukhomlin|editor-first=Vladimir|editor2-last=Zubareva|editor2-first=Elena|title=Modern Information Technology and IT Education|url=http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-46895-8|journal=Communications in Computer and Information Science|doi=10.1007/978-3-030-46895-8|issn=1865-0929}}</ref> Meskipun teknologi pendidikan termasuk TIK, itu tidak terbatas pada [[perangkat keras]] dan teori pendidikan. Ini mencakup beberapa domain termasuk pembelajaran kolaboratif, teori pembelajaran, pembelajaran [[:en:Linear_learning|linier]], [[:en:Learning_theory_(education)|pembelajaran]] portal online, dan (di mana teknologi seluler digunakan) [[:en:M-learning|m-learning]]. Domain ini berkontribusi pada model pembelajaran yang dipersonalisasi dan mempromosikan pembelajaran mandiri, karena siswa bertanggung jawab atas pendidikan mereka.

Peran utama departemen ini adalah untuk mengembangkan program yang aman dan efektif untuk mendidik siswa tentang hidup sehat dan pendidikan jasmani, dan melibatkan penguasaan olahraga dan memperoleh keterampilan gerak dasar.<ref name=":10">{{Cite journal|last=Krause|first=Jennifer M.|last2=Lynch|first2=Brandy M.|date=2018-01-02|title=Faculty and student perspectives of and experiences with TPACK in PETE|url=http://dx.doi.org/10.1080/25742981.2018.1429146|journal=Curriculum Studies in Health and Physical Education|volume=9|issue=1|pages=58–75|doi=10.1080/25742981.2018.1429146|issn=2574-2981}}</ref> Departemen mengembangkan kurikulum berdasarkan hasil berurutan dan kemampuan fisik siswa.<ref name=":10" /> Sebuah model instruksional dapat digunakan sebagai rencana yang mencakup landasan teori, hasil belajar, kegiatan berurutan dan struktur tugas.<ref>{{Cite web|title=PHIT America Improves kids physical & mental health via school education programs|url=https://www.phitamerica.org/|website=PHIT 2022|language=en|access-date=2022-12-14}}</ref> Departemen dapat mempromosikan keterlibatan orang tua melalui kemitraan dengan keluarga dan masyarakat, dan dapat mengandalkan dukungan dari ahli gizi, fisioterapis, pelayanan kesehatan masyarakat dan asosiasi olahraga.<ref>{{Cite journal|last=Veldman|first=Sanne L.  C.|last2=Stanley|first2=Rebecca M.|last3=Okely|first3=Anthony D.|last4=Jones|first4=Rachel A.|date=2018-12-12|title=The association between staff intention and pre-schoolers’ physical activity in early childhood education and care services|url=http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2018.1555824|journal=Early Child Development and Care|volume=190|issue=13|pages=2032–2040|doi=10.1080/03004430.2018.1555824|issn=0300-4430}}</ref>