Pengguna:Ikaiffah/Pendidikan abad 21: Perbedaan antara revisi

'''Pendidikan abad 21''' merupakan sistem pendidikan yang diterapkan oleh permerintah di abad 21 demi memasuki [[Revolusi Industri 4. 0]]. Pendidikan abad 21 mengedepankan pendidikan karakter yang bertujuan agar peserta didik mampu menghadapi tantangan di masa depan sekaligus mampu menyelesaikan masalahnya sendiri dengan bijak. Inti dari pendidikan [[abad 21]]<ref>{{Cite book|title=pembelajaran abad 21|last=daryanto|first=daryanto|date=|publisher=Gava Media|isbn=|location=Yogyakarta|pages=|url-status=live}}</ref> adalah mampu mencetak generasi penerus bangsa yang mandiri dan tangguh dan mampu menghadapi perkembangan [[Iptek|IPTEK]]<ref>{{Cite journal|last=Wahyono|first=Poncojari|year=1991|title=PERKEMBANGAN IPTEK: DAMPAK DAN KONSEKWENSINYA|url=http://ejournal.umm.ac.id/index.php/bestari/article/view/3030|journal=Bestari|volume=8|issue=|pages=|doi=}}</ref> yang serba cepat dan dinamis.

Merupakan kemampuan peserta didik dalam hal membiasakan diri berpikir kritis berupa bernalar, menyampaikan pendapat, menganalisa dan menyelesaikan masalah dengan bijak. Selain itu berfikir kritis, juga digunakan untuk menangkal dan menyaring pandangan fanatik terhadap suatu hal yang tidak masuk akal. Berpikir kritis biasanya dimulai dengan membiasakan diri detail terhadap fenomena di sekitar sehingga mampu mengkritisi sekaligus memberikan solusi atas fenomena tersebut, Kemudian ia memposisikan dirinya, dari situasi yang tidak tepat menjadi situasi yang tepat (sesuai dengan kondisinya).

Tenaga pendidik (guru) juga memiliki kewajiban selain peserta didiknya dalam menghadapi pendidikan abad 21. Tenaga pendidik dituntut untuk selalu melakukan inovasi pendidikan khususnya dalam hal proses pembelajaran. Diharapkan tenaga pendidikan mampu mengikuti perkembangan teknologi dan komunikasi yang selalu dinamis sebagai media pembelajaran agar materi dapat tersampaikan secara optimal. Menurut Susanto (2010), terdapat 7 tantangan tenaga pendidik atau guru di abad 21, yaitu : ''Teaching in multicultural society'', mengajar di masyarakat yang memiliki beragam budaya dengan kompetensi multi bahasa, ''Teaching for the construction of meaning'', mengajar untuk mengkonstruksi makna (konsep), ''Teaching for active learning'', mengajar untuk pembelajaran aktif, ''Teaching and technology'', mengajar dan teknologi, ''Teaching with new view about abilities'', mengajar dengan pandangan baru mengenai kemampuan, ''Teaching and choice'' mengajar dan pilihan dan ''Teaching and accountability'', mengajar dan akuntabilitas. Selain itu, Yahya (2010) juga menambahkan beberapa tantangan tenaga pendidik di Abad 21 yaitu: pendidikan yang berfokus pada ''character building,'' pendidikan yang peduli perubahan iklim, enterprenual mindset, membangun ''learning community'' dan kekuatan bersaing bukan lagi kepandaian tetapi kreativitas dan kecerdasan bertindak (''hard skills- soft skills''). Selain itu tenaga pendidik juga harus memiliki 4 kompetensi utuh yang harus dimiliki demi capaian tujuan pendidikan nasional yang optimal, yaitu :

Merupakan kompetensi yang berhubungan dengan orang lain atau lingkungan di sekitarnya. Beberapa hal yang berkaitan dengan kompetensi tersebut adalah mampu berkomunikasi secara efektif dan berempati terhadap peserta didik, wali murid, dan masyarakat baik di sekolah maupun di lingkungan lain, mampu bermanfaat terhadap pendidikan di sekolah maupun di masyarakat, mampu memberikan kontribusi terhadap perkembangan pendidikan di tingkat manapun, mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dengan baik sebagai usaha pengembangan diri dan sebagai bentuk interpretasi terhadap kedinamisan ilmu pengetahuan dan [[teknologi]].