Kelupaan mengingat-induksi: Perbedaan antara revisi
Konten dihapus Konten ditambahkan
Syahramadan (bicara | kontrib) Tidak ada ringkasan suntingan |
Syahramadan (bicara | kontrib) Tidak ada ringkasan suntingan |
||
Baris 29:
| style="text-align: center;" | metode daftar yang mengarahkan pada kelupaan
|}
Meskipun istilah "melupakan pengambilan-induksi" pertama kali digunakan pada tahun 1994,<ref name="Perfect2004">{{Cite journal|last=Perfect|first=Timothy J.|last2=Stark, Louisa-Jayne|last3=Tree, Jeremy J.|last4=Moulin, Christopher J.A.|last5=Ahmed, Lubna|last6=Hutter, Russell|date=1 October 2004|title=Transfer appropriate forgetting: The cue-dependent nature of retrieval-induced forgetting|url=https://drive.google.com/file/d/1FymECuD1ZX4TSiFdkpilZUfzvn67nC3O/view?usp=sharing|journal=Journal of Memory and Language|volume=51|issue=3|pages=399–417|doi=10.1016/j.jml.2004.06.003}}</ref><ref name="Anderson1994">{{Cite journal|last=Anderson|first=Michael C.|last2=Bjork, Robert A.|last3=Bjork, Elizabeth L.|year=1994|title=Remembering Can Cause Forgetting: Retrieval Dynamics in Long-Term Memory|url=https://www.researchgate.net/publication/15268332_Remembering_Can_Cause_Forgetting_Retrieval_Dynamics_in_Long-Term_Memory|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=20|issue=5|pages=1063–1087|doi=10.1037/0278-7393.20.5.1063|pmid=7931095}}</ref> istilah itu dijelaskan dalam tinjauan sebelumnya oleh Robert A. Bjork ketika membahas aktivitas menekan ingatan yang membuat ingatan tersebut aktif tetapi tidak relevan untuk situasi tertentu. Bjork mendeskripsikan sebuah studi oleh Neely dan Durgunoğlu<ref name="Bjork1989">{{Cite book|last=Robert A. Bjork|year=1989|url=https://books.google.com/books?id=bdOrEfZ0HiIC&pg=PA309|title=Varieties of Memory and Consciousness: Essays in Honour of Endel Tulving|publisher=Psychology Press|isbn=978-0898599350|editor-last=Henry L. Roediger|page=337|editor-last2=Fergus I. M. Craik}}</ref> yang menemukan bahwa peserta lebih lambat dalam mengenali kata-kata ketika mereka ditunjukkan kata terkait di saat sebelumnya. Para peneliti berhipotesis bahwa peserta sebenarnya mencoba untuk menekan kata-kata terkait selama tahap pengenalan, karena itu dianggap sebagai informasi yang tidak relevan dan tidak membantu dalam menyelesaikan tugas pengenalan.<ref
RIF mirip dengan beberapa fenomena memori lainnya. RIF sebanding dengan isyarat bagian-set di mana keduanya menunjukkan kinerja memori yang lebih rendah ketika diberikan beberapa informasi yang dipelajari sebelumnya. Dalam satu contoh isyarat bagian-set, orang diminta untuk mengingat [[Negara bagian Amerika Serikat|negara bagian AS]] karena mereka dapat mengingat lebih banyak negara bagian daripada mereka yang diminta untuk menyebut negara-negara bagian tersebut setelah diperlihatkan nama beberapa dari negara bagian sebelumnya. Apabila seseorang telah diberi isyarat dengan sebagian informasi yang akan diingat selanjutnya, kinerja ingatan orang tersebut kemudian menjadi memburuk.<ref name="Nickerson1984">{{Cite journal|last=Nickerson|first=R.S.|year=1984|title=Retrieval inhibition from part-set cuing: A persisting enigma in memory research.|url=https://www.researchgate.net/publication/225167516_Retrieval_inhibition_from_part-set_cuing_A_persisting_enigma_in_memory_research|journal=Memory & Cognition|volume=12|issue=6|pages=531–552|doi=10.3758/BF03213342|pmid=6398394}}</ref> RIF juga terkait dengan kelupaan yang disebabkan oleh perubahan konteks seseorang di mana kelupaan itu terjadi otomatis dan di luar kesadaran.<ref name="Anderson2005" /><ref name="Sahakyan2002" /> [[Teori interferensi|Interferensi keluaran]] adalah fenomena terkait, di mana pembentukan kata-kata dari suatu kategori seperti ''buah-buahan'' dapat membuat kata-kata lain dari kategori tersebut lebih sulit untuk diingat, atau menyebabkan kemandegan di mana peserta mengulangi kata-kata yang sudah diingat.<ref name="Spellman1995">{{Cite journal|last=Anderson|first=Michael C.|last2=Spellman, Barbara A.|date=1
== Paradigma praktik pengambilan ==
RIF telah ditunjukkan dalam eksperimen ''paradigma praktik-pengambilan'', dengan instruksi dan prosedur yang sedikit berbeda dari eksperimen ke eksperimen. Dalam versi asli percobaan,<ref name="Anderson1994"/> buklet digunakan untuk menyajikan rangsangan dan untuk menyelesaikan pengujian. Sejak saat itu, prosedur ini sering dilakukan dengan menggunakan perangkat lunak komputer seperti [[Microsoft PowerPoint]] atau [https://www.pstnet.com/eprime.cfm E-Prime].
=== Fase pembelajaran ===
Baris 45:
=== Fase praktik-pengambilan ===
Sebuah himpunan bagian dari item diuji menggunakan tes isi-kosong. Untuk item tertentu, peserta diperlihatkan nama kategori dan dua huruf pertama dari kata yang dipelajari dari kategori itu (mis LOGAM–be______). Peserta diinstruksikan untuk mengisi bagian yang kosong dengan kata yang dipelajari yang sesuai dari kategori tersebut. Peserta biasanya akan berlatih mengingat item beberapa kali.<ref name="Perfect2004" /><ref name="Bauml2002">{{Cite journal|last=Bäuml|first=Karl Heinz|last2=Hartinger, Armin|year=2002|title=On the role of item similarity in retrieval-induced forgetting|url=http://www.psychologie.uni-regensburg.de/Baeuml/papers_open/On%20the%20role.pdf|journal=Memory|volume=10|issue=3|pages=215–224|doi=10.1080/09658210143000362|pmid=11958725}}</ref> Fase praktik-pengambilan membagi item menjadi tiga jenis berbeda yang menarik selama tes akhir, dan sering dilambangkan dengan menggunakan notasi berikut: <ref name="Perfect2004" />
[[Berkas:RIFItemTypes.PNG|ka|jmpl|350x350px| Diagram yang menggambarkan variabel dependen dan ingatan rata-rata hipotetis pada tes akhir dalam paradigma praktik-pengambilan untuk jenis item yang berbeda. Item-item ini berbeda berdasarkan 1) apakah mereka dipraktikkan atau tidak dan 2) apa hubungannya dengan item yang dipraktikkan.]]
Baris 55:
Setelah praktik pengambilan, peserta diberikan tes akhir, dimana mereka diminta untuk mengingat semua item yang dipelajari. Tujuan dari fase pengujian adalah untuk menilai apakah praktik pengambilan sebelumnya mempengaruhi seberapa baik kata-kata terkait yang tidak dipraktikkan diingat dibandingkan dengan kata-kata yang tidak dipraktikkan-tidak terkait. RIF pada akhirnya diukur sebagai perbedaan antara proporsi item yang diingat antara kedua jenis ini.<ref name="Perfect2004" />
Dalam ''tes isyarat kategori'', satu kategori yang dipelajari ditampilkan pada satu waktu dan peserta diminta untuk mengingat semua item yang dipelajari dari kategori itu. Meskipun jumlah waktu yang ditetapkan diberikan untuk setiap kategori, jumlah waktu yang tepat bervariasi di seluruh pembelajaran. Misalnya, Anderson dan rekan penelitinya pada tahun 1994, memberi peserta 30 detik untuk setiap isyarat kategori (dan mengingat bahwa ada 6 kata di setiap kategori, ini berarti peserta memiliki rata-rata 5 detik, untuk mengingat setiap item). Penelitian lain telah menggunakan durasi yang lebih lama.
''Tes isyarat-menambahkan-kategori-dasar'' umumnya menambahkan dasar kata ke isyarat kategori. Biasanya, untuk setiap kategori, peserta diberikan sejumlah huruf tertentu yang sesuai dengan kata unik yang dipelajari dari kategori tersebut. Karena isyarat ini khusus untuk kata tertentu, peserta diberikan waktu yang relatif lebih sedikit untuk menanggapi setiap isyarat dibandingkan dengan tes isyarat kategori. Waktu respons untuk setiap isyarat bervariasi dari penelitian ke penelitian, meskipun banyak eksperimen telah menggunakan interval 10 detik,<ref name="Camp2007">{{Cite journal|last=Camp|first=Gino|last2=Pecher, Diane|last3=Schmidt, Henk G.|date=1
''Tes pengenalan'' tidak mengharuskan peserta untuk menghasilkan kata dari ingatan. Sebaliknya peserta secara harfiah diperlihatkan sebuah kata, dan diminta untuk melaporkan apakah kata itu adalah kata yang muncul selama fase pembelajran. Tes pengenalan biasanya menunjukkan semua kata yang dipelajari dan sejumlah kata yang tidak dipelajari atau yang biasa disebut sebagai ''umpan''. Peneliti mengukur seberapa sering peserta dengan benar mengenali item yang dipelajari, dan seberapa sering mereka salah dalam mengenali umpan. Perbedaan antara kedua proporsi ini adalah statistik yang mengukur kemampuan seseorang untuk membedakan antara item yang dipelajari dan yang tidak dipelajari, dan telah digunakan untuk mewakili RIF.<ref name="Roman2009">{{Cite journal|last=Román|first=Patricia|last2=Soriano, M.F.|last3=Gómez-Ariza, C.J.|last4=Bajo, M.T.|year=2009|title=Retrieval-induced forgetting and executive control|url=https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/47097691/Retrieval-induced_forgetting_and_executi20160707-1675-xqlw6a-with-cover-page-v2.pdf?Expires=1646805309&Signature=XN-ui11tyD0hZ3S-UjF~t6m8tTJsbSTSYL4C2n-diMNdVRgCQfxZ7~A7nUWXQ6lhQTcHxDr5pCFcib~4BKTzr0DTDzPRqVfNjxI0eRDOF03UA5rGnb9Mja8MP~MW3uaE0IFmq025T~gZEtD2U09psc-zhTKy5HyxjPgomQBak87Aci2sjrHqTniuy65Awyam0ofUIkfxNLw2sTiemHa7pQ6Cd4XDcwtZowTXqYOVU4t21mIfbPV-BgVfknd0AM4Ubv3qGko9Go6HGTyHo8AK1Riu-Pr7UUgXGCvTpeor8bluRwwU~ndl-TpSrpSF3TGRZYXplRPyWvq7WPsy7epHKQ__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA|journal=Psychological Science|volume=20|issue=9|pages=1053–1058|doi=10.1111/j.1467-9280.2009.02415.x|pmid=19656337}}</ref><ref name="Spitzer2007">{{Cite journal|last=Spitzer|first=Bernhard|last2=Bäuml, K.|year=2007|title=Retrieval-induced forgetting in item recognition: Evidence for a reduction in general memory strength|url=http://www.psychologie.uni-regensburg.de/Baeuml/papers_open/Spitzer_Baeuml_2007.pdf|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=83|issue=5|pages=863–875|doi=10.1037/0278-7393.33.5.863|pmid=17723065}}</ref> Kronometri mental juga digunakan untuk mewakili RIF, di mana kronometri mental yang lebih lambat dianggap mewakili lebih banyak fenomena RIF karena kesulitan dalam mengenali item yang dipelajari.<ref name="Roman2009" /><ref name="Veling2004">{{Cite journal|last=Veling|first=Harm|last2=Van Knippenberg, A.|year=204|title=Remembering can cause inhibition: Retrieval-induced inhibition as cue independent process|url=https://semanticscholar.org/paper/ebaab6369b492b698de6ed319a867e578cca3e7f|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=30|issue=2|pages=315–318|doi=10.1037/0278-7393.30.2.315|pmid=14979806}}</ref>
== Temuan umum ==
Studi RIF umumnya memberikan hasil di mana, rata-rata kata-kata terkait yang tidak dipraktikkan diingat dengan kurang baik daripada kata-kata dasar yang tidak terkait dengan kata-kata yang tidak dipraktikkan.
=== Ketidaktepatan dari RIF ===
Penelitian mengenai RIF umumnya menggunakan kata-kata dari kategori dasar dan mudah dikenali, tetapi efeknya telah ditunjukkan dengan berbagai macam rangsangan:
* [[Homograf]]: Mengambil makna non-dominan dari sebuah kata dapat menyebabkan lupa akan makna dominannya.<ref name="Shivde2001">{{Cite book|last=Shivde|first=G.|last2=Anderson, M.C.|year=2001|title=On the Consequences of Meaning Selection: Perspectives on Resolving Lexical Ambiguity|location=Washington, DC|publisher=American Psychological Association.|isbn=978-1557988799|editor-last=D.S. Gorfein|pages=175–190|chapter=The role of inhibition in meaning selection: Insights from retrieval-induced forgetting|chapter-url=https://books.google.com/books?id=9TZmQgAACAAJ}}</ref>
* Informasi visuo-spasial: Ketika rangsangan dikategorikan berdasarkan lokasinya, RIF telah menunjukkan praktik yang diberikan dari subset item pada lokasi tertentu.<ref>{{Cite journal|last=Gómez-Ariza|first=C.|last2=Fernandez, A.|last3=Bajo, M.T.|year=2012|title=Incidental retrieval-induced forgetting of location information|url=https://link.springer.com/article/10.3758/s13423-012-0228-8|journal=Psychonomic Bulletin & Review|volume=19|issue=3|pages=483–489|doi=10.3758/s13423-012-0228-8|pmid=22351590}}</ref>
* Informasi Proposisional: Mengingat satu set pernyataan proposisional yang dipelajari dapat mengakibatkan fenomena RIF untuk pernyataan proposisional lain yang memiliki kesamaan hubungan, bahkan jika subjek kalimatnya berbeda.<ref name="AndersonBell2001">{{Cite journal|last=Anderson|first=M.C.|last2=Bell, T.|year=2001|title=Forgetting our facts: The role of inhibitory processes in the loss of propositional knowledge|url=https://www.researchgate.net/publication/11785940_Forgetting_our_facts_The_role_of_inhibitory_processes_in_the_loss_of_propositional_knowledge|journal=Journal of Experimental Psychology: General|volume=130|issue=3|pages=544–570|doi=10.1037/0096-3445.130.3.544|pmid=11561927}}</ref>
* Rincian TKP tiruan: Mengingat informasi tentang satu jenis barang yang sebelumnya dilihat di TKP tiruan dapat mengakibatkan terjadinya RIF untuk barang serupa di TKP yang sama.<ref name="Shaw1995">{{Cite journal|last=Shaw|first=J.S.|last2=Bjork, R.A.|last3=Handal, A.|year=1995|title=Retrieval-induced forgetting in an eyewitness-memory paradigm|url=https://www.researchgate.net/publication/258349858_Retrieval-induced_forgetting_in_an_eyewitness_paradigm|journal=Psychonomic Bulletin & Review|volume=2|issue=2|pages=249–253|doi=10.3758/bf03210965|pmid=24203660
* Ciri-ciri kepribadian orang lain: Mengingat beberapa ciri kepribadian untuk orang tertentu telah menyebabkan RIF untuk ciri-ciri lain dari orang yang sama.<ref name="Esgate 2005-2">{{Cite book|last=Esgate|first=Anthony|last2=Groome, David|last3=Baker, Kevin|year=2005|url=https://books.google.com/books?id=B4agXAUYv6QC|title=An Introduction to Applied Cognitive Psychology|location=Hove, UK|publisher=Psychology Press|isbn=978-1841693187|editor-last=Anthony Esgate|page=30}}</ref>
=== Modifikasi pada fase praktik-pengambilan ===
Meskipun paradigma tipikal mencakup praktik pengambilan kata-kata yang dipelajari sebelumnya, beberapa penelitian telah menunjukkan adanya fenomena RIF bahkan ketika peserta diminta untuk mengambil sesuatu yang lain. Misalnya, fenomena RIF telah terjadi bahkan ketika peserta menghasilkan item baru yang belum dipelajari dari kategori yang dipelajari sebelumnya dalam apa yang disebut "praktik pengambilan daftar ekstra" atau "generasi semantik." <ref name="Storm2007" /><ref name="Storm2006">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=Bjork, E.L.|last3=Bjork, R.A.|last4=Nestojko, J.F.|year=2007|title=When intended remembering leads to unintended forgetting|url=https://www.researchgate.net/publication/6220821_When_intended_remembering_leads_to_unintended_forgetting|journal=Psychonomic Bulletin & Review|volume=60|issue=7|pages=909–915|doi=10.1080/17470210701288706|pmid=17616909}}</ref> Dalam metode yang disebut "praktik pengambilan yang tidak mungkin", fenomena RIF juga telah ditemukan ketika peserta diminta untuk membuat kata untuk suatu kategori, meskipun kata tersebut sebenarnya tidak ada.<ref name="Storm2006" /><ref name="Storm2010">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=Nestojko, J.F.|year=2010|title=Successful inhibition, unsuccessful retrieval: Manipulating time and success during retrieval practice|url=https://www.researchgate.net/publication/26720106_Successful_inhibition_unsuccessful_retrieval_Manipulating_time_and_success_during_retrieval_practice|journal=Memory|volume=18|issue=2|pages=99–114|doi=10.1080/09658210903107853|pmid=19657962}}</ref> RIF juga masih ditemukan pada tes akhir dalam kasus di mana pengambilan ingatan yang berhasil tidak dimungkinkan, seperti di mana setelah mempelajari beberapa buah, seorang peserta diminta untuk menghasilkan kata yang diberi isyarat yang menyerupai ''Buah–wu''.<ref name="Storm2006" /> Beberapa penelitian juga meneliti efek pada RIF ketika peserta, alih-alih diminta untuk melakukan praktik pengambilan ingatan, mereka diberikan uji coba studi tambahan yang membuat mereka mempelajari kembali materi daripada mengingat informasi sebelumnya. Dalam kasus ini, peserta tidak menunjukkan efek RIF apa pun.<ref name="Bauml2002" />
=== Studi RIF pada populasi khusus ===
Karena RIF adalah efek yang terkait dengan aksesibilitas informasi, peneliti telah mempelajari apakah efek itu ada pada populasi yang memiliki gangguan tertentu yang berkaitan dengan memori. Dalam satu studi dari siswa yang didiagnosis mengidap [[Gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas|ADHD]], tingkat efek RIF ditemukan dibandingkan dengan kelompok kontrol tergantung pada jenis tes akhir yang digunakan. Saat menggunakan uji isyarat kategori, tidak ada perbedaan dalam RIF dibandingkan dengan kelompok kontrol. Namun, ketika tes isyarat-menambahkan-kategori-dasar digunakan, peserta dengan ADHD, rata-rata menunjukkan efek RIF lebih sedikit daripada populasi kontrol.<ref name="StormWhite2010">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=White, H.A.|year=2010|title=ADHD and retrieval-induced forgetting: Evidence for a deficit in the inhibitory control of memory.|url=https://www.researchgate.net/publication/41810040_ADHD_and_retrieval-induced_forgetting_Evidence_for_a_deficit_in_the_inhibitory_control_of_memory|journal=Memory|volume=18|issue=3|pages=265–271|doi=10.1080/09658210903547884|pmid=20209425}}</ref> Pasien dengan [[Gangguan depresi mayor|depresi]] tidak menunjukkan efek RIF dibandingkan dengan kontrol saat menggunakan tes isyarat-menambahkan-kategori-dasar.<ref name="Potts">{{Cite journal|last=Potts|first=Rosalind|last2=Law, Robin|last3=Golding, John F.|last4=Groome, David|year=2012|title=The Reliability of Retrieval-Induced Forgetting|url=https://www.researchgate.net/publication/232570340_The_Reliability_of_Retrieval-Induced_Forgetting|journal=European Psychologist|volume=17|issue=1|pages=1–10|doi=10.1027/1016-9040/a000040}}</ref> Pasien dengan [[skizofrenia]] menunjukkan efek RIF yang sebanding dengan kelompok kontrol di bawah tes kategori-isyarat, tetapi terdapat pengurangan efek RIF ketika menggunakan tes pengenalan.<ref name="Potts" />
=== RIF yang dibagikan secara sosial ===
Efek dari mempelajari atau mengingat informasi dalam kelompok juga diteliti. Ketika kelompok individu mengalami suatu peristiwa bersama-sama, dan kemudian bersama-sama mengingat peristiwa tersebut, maka tercipta suatu kondisi yang dapat meningkatkan keberadaan fenomena RIF. Ingatan selektif dalam percakapan dapat mendorong baik Pembicara maupun Pendengar dalam percakapan untuk melupakan sesuatu yang tidak disebutkan, tetapi terkait dengan yang disebutkan, atau dalam penelitian biasanya diungkapkan bahwa ingatan (Rp-) ke tingkat yang lebih besar daripada yang tidak disebutkan, tetapi tidak terkait dengan ingatan yang disebutkan (NRp). Efek ini disebut ''RIF yang dibagikan secara sosial'' atau dalam bahasa Inggris disebut ''socially-shared RIF'' (SSRIF),<ref name="Brown2012">{{Cite journal|last=Brown|first=Adam D.|last2=Kouri, Nicole|last3=Hirst, William|date=1 January 2012|title=Memory's malleability: Its role in shaping collective memory and social identity|journal=Frontiers in Psychology|volume=3|pages=257|doi=10.3389/fpsyg.2012.00257|pmc=3402138|pmid=22837750}}</ref><ref name="Rajaram2011">{{Cite journal|last=Rajaram|first=S.|year=2011|title=Collaboration both hurts and helps memory|url=https://cpb-us-e1.wpmucdn.com/you.stonybrook.edu/dist/c/1101/files/2015/11/Collaboration-both-hurts-zi4egu.pdf|journal=Current Directions in Psychological Science|volume=20|issue=2|pages=76–81|doi=10.1177/0963721411403251}}</ref> dan efek ini bahkan dapat terjadi dengan ingatan lampu kilat, yang merupakan ingatan tentang keadaan di mana seseorang belajar tentang peristiwa-peristiwa yang sifatnya konsekuensial. Salah satu contoh fenomena ini adalah ketika [[Orang Amerika Serikat|orang Amerika]] mempengaruhi ingatan sesama mereka tentang [[Serangan 11 September 2001|serangan 11 September]] dengan berkomunikasi satu sama lain perihal ingatan akan peristiwa ini. Lebih khusus lagi, mengingat himpunan bagian detail tentang peristiwa tersebut menyebabkan efek RIF untuk informasi penting terkait lainnya tentang acara tersebut. Yang penting, hanya dengan mendengarkan seseorang yang mengingat ingatannya pada 11 September menghasilkan efek kelupaan yang diinduksi dalam ingatannya sendiri.<ref name="Coman2009">{{Cite journal|last=Coman|first=A.|last2=Manier, D.|last3=Hirst, W.|year=2009|title=Forgetting the unforgettable through conversation: Socially shared retrieval-induced forgetting of September 11 memories|url=http://www.princeton.edu/~acoman/Publications_files/Coman,%20Manier,%20&%20Hirst%20(2009)-Psychological%20%20Science.pdf|journal=Psychological Science|volume=20|issue=5|pages=627–633|doi=10.1111/j.1467-9280.2009.02343.x|pmid=19476592}}</ref>
Sebagai catatan, fenomena khusus SSRIF ini sering dikaitkan dengan bagaimana komunitas individu membentuk ingatan kolektif pada masa lalu dengan mengambil informasi secara selektif dalam interaksi percakapan.<ref>{{Cite journal|last=Coman|first=A.|last2=Momennejad|first2=I.|last3=Drach|first3=R.|last4=Geana|first4=A.|year=2016|title=Mnemonic convergence in social networks: The emergent properties of cognition at a collective level.|journal=PNAS|volume=113|issue=29|pages=8171–8176|doi=10.1073/pnas.1525569113|pmc=4961177|pmid=27357678}}</ref>
Baris 89 ⟶ 88:
=== Interferensi ===
Banyak contoh kelupaan sering dianggap sebagai gangguan dari aksesibilitas yang lebih tinggi dari informasi terkait hal lain dalam memori. Para peneliti telah menjelaskan bagaimana interferensi dapat menjelaskan RIF dalam beberapa cara. Misalnya, teori [[Teori interferensi|pemblokiran]] menunjukkan bahwa karena kata-kata yang dipraktikkan lebih mudah diingat saat ujian, kata-kata itu dapat menempati "saluran respons" dalam ingatan dan secara efektif mencegah kata-kata terkait yang tidak dipraktikkan dalam memori untuk diingat. Kata-kata yang tidak dipraktikkan dan juga tidak terkait akan kurang terpengaruh oleh efek pemblokiran ini karena pengambilan kata-kata yang dipraktikkan tidak akan memblokir item dari kategori yang berbeda.<ref name="Anderson1994" /><ref name="Mensink1988">{{Cite journal|last=Mensink, G.|first=G.|last2=Raaijmakers, J.G.W.|year=1988|title=A Model for interference and forgetting|url=http://raaijmakers.edu.fmg.uva.nl/PDFs/Mensink%20and%20Raaijmakers.pdf|journal=Psychological Review|volume=95|issue=4|pages=434–455|doi=10.1037/0033-295x.95.4.434}}</ref> Teori lain seperti ''difusi sumber daya'' dan ''pengurangan respons'' mirip dengan teori pemblokiran. Teori-teori ini menggambarkan proses pengambilan sebagai satu set terbatas dalam hal sumber daya sehingga tidak dapat didistribusikan dengan cukup memadai untuk item terkait yang tidak dipraktekkan di tes.<ref name="Anderson1994" />
Model interferensi lain juga diusulkan dan memiliki kelebihan akurasi untuk mendefinisikan gagasan tentang kekuatan item dalam memori melalui pemisahan kekuatan item itu sendiri dan informasi kontekstual yang terkait dengannya.
=== Hambatan ===
[[Berkas:PottedCactus.jpg|kiri|jmpl|200x200px| Jika seseorang melihat tanaman pot jatuh, dia mungkin secara otomatis bereaksi untuk menangkapnya. Namun, setelah menyadari itu adalah kaktus, proses penghambatan akan bekerja untuk menahan tindakan itu. Proses serupa dapat bekerja dengan ingatan yang kuat tetapi tidak sesuai untuk situasi tertentu.]]
Secara umum, teori penghambatan mengasumsikan adanya serangkaian proses yang memungkinkan penekanan ingatan.<ref>{{Cite journal|last=Neumann|first=Ewald|last2=Cherau, Julie F.|last3=Hood, Kristin, L.|last4=Steinnagel, Shaunel, L.|year=1993|title=Does inhibition spread in a manner analogous to spreading activation?|url=https://www.researchgate.net/publication/15615399_Does_inhibition_spread_in_a_manner_analogous_to_spreading_activation|journal=Memory|volume=1|issue=2|pages=81–105|doi=10.1080/09658219308258226|pmid=7584264}}</ref><ref name="neum1">{{Cite journal|last=Neumann|first=Ewald|last2=DeSchepper, Brett G.|year=1992|title=An inhibition-based fan effect: Evidence for an active suppression mechanism in selective attention.|url=https://www.researchgate.net/publication/230636243_An_Inhibition-Based_Fan_Effect_Evidence_for_an_Active_Suppression_Mechanism_in_Selective_Attention|journal=Canadian Journal of Psychology|volume=46|issue=1|pages=1–40|doi=10.1037/h0084309}}</ref> Inti dari sebab hambatan RIF adalah bahwa akses ke item terkait yang tidak dipraktikkan secara aktif ditekan oleh proses penghambatan selama praktik pengambilan. Misalnya, ketika peserta melakukan praktik pengambilan, isyarat kategori dapat mengaktifkan banyak item terkait. Kata-kata terkait yang tidak dipraktikkan, menjadi dapat diakses dan berfungsi sebagai pengganggu dalam hal pengambilan respons yang sesuai, meski kata-kata itu tidak tepat. Untuk mengatasi permasalahan ini, proses penghambatan ikut terlibat untuk menekan aksesibilitas ke item tersebut. Selanjutnya, penekanan ini memfasilitasi pengambilan item yang sesuai dan mencegah pengambilan item yang tidak sesuai konteks. Item dari kategori yang tidak terkait, yaitu item yang tidak dipraktikkan dan tidak terkait, kurang dianggap sebagai masalah selama praktik pengambilan dan dengan demikian, memerlukan lebih sedikit penghambatan. Pada tes akhir, konsekuensi dari penekanan tetap ada, dan item yang menjadi masalah sebelumnya yang dihambat menjadi lebih sulit untuk diingat.<ref name="MNT"/><ref name="Storm2012">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=Levy, B.J.|year=2012|title=A progress report on the inhibitory account of retrieval-induced forgetting|url=https://link.springer.com/content/pdf/10.3758/s13421-012-0211-7.pdf|journal=Memory & Cognition|volume=40|issue=6|pages=827–843|doi=10.3758/s13421-012-0211-7|pmid=22552992}}</ref><ref name="Anderson2007">{{Cite book|last=Anderson|first=Michael C.|last2=Levy, Benjamin J.|year=2007|title=Inhibition in Cognition|location=Washington, DC|publisher=American Psychological Association|editor-last=Gorfein, David S.|pages=81–102|chapter=Theoretical issues in inhibition: Insights from research on human memory.|editor-last2=MacLeod, Colin M.|chapter-url=http://psycnet.apa.org/psycinfo/2007-07643-005}}</ref>
Pengurangan aksesibilitas ini konsisten dengan definisi hambatan yang diusulkan oleh Robert A. Bjork: bahwa hambatan adalah bentuk penekan langsung yang bersifat aktif dan berfungsi untuk mengurangi akses ke satu respons atau beberapa respons untuk beberapa tujuan adaptasi.<ref name="Bjork1989"/><ref name="Storm2012"/>
Baris 102 ⟶ 101:
=== Sebab lain ===
Strategi individu dalam pengambilan memori juga dianggap sebagai salah satu hal yang menimbulkan efek RIF. Dalam praktik pengambilan memori, hal ini mungkin tidak konsisten dengan cara peserta mengingat item yang dipelajari dari kategori tersebut. Jika latihan pengambilan mengganggu strategi mengingat peserta, hal itu dapat mempengaruhi kemampuan mereka untuk mengingat item tertentu pada tes akhir.
== Referensi ==
| |||