Rincian seduktif: Perbedaan antara revisi

[[Berkas:Centrale_Saint-Denis.jpg|jmpl| Contoh dari rincian seduktif. Gambar [[Pembangkit listrik tenaga bahan bakar fosil|pembangkit listrik bahan bakar fosil]] ini secaramemiliki tangensial terkaitketerkaitan dengan penyerapan karbon.]]

Penelitian awal menunjukkan bahwa menambahkan rincian seduktif tidak memiliki efek yang baik untuk peningkatan hasil pembelajaran dan malah sebaliknya, rincian seduktif dianggap cenderung merusak ingatan pelajar. Menambahkan kalimat yang menarik tetapi tidak penting ke teks ekspositorieksposisi akan menghambat pelajar dalam memahami poin utama dari teks dan pelajar akan lebih mengingat teks yang dijadikan sebagai rincian seduktif daripada teks utama.<ref>{{Cite journal|last=Mccrudden|first=Matthew|date=2018|title=The effect of task relevance instructions on memory for text with seductive details|url=https://www.researchgate.net/publication/327404364_The_effect_of_task_relevance_instructions_on_memory_for_text_with_seductive_details|journal=Pennsylvania State University|pages=1}}</ref>

Contoh rincian seduktif dalam konteks pelatihan mungkindapat berupa kelasmateri pelatihan yang menyertakan gambar kartun pada salindia yang berisi tip untuk pengawasan yang efektif. Meskipun tidak selalu relevan dengan topik, kartun dirancang untuk membuat materi pelatihan lebih menarik, tetapi hasil beberapa penelitian menunjukkan bahwa menambahkan gambar kartun pada salindia dapat mengalihkan perhatian pelajarpeserta dari konten pelatihan utama.<ref>{{Cite book|last=Kraiger|first=Kurt|last2=Passmore|first2=Jonathan|last3=Santos|first3=Nuno Rebelo dos|last4=Malvezzi|first4=Sigmar|date=2020-06-02|url=https://books.google.co.id/books?id=Sy_WDwAAQBAJ&pg=PA180&lpg=PA180&dq=Although+not+necessarily+relevant+to+the+topic,+the+cartoons+are+designed+to+make+the+training+material+more+interesting,+but+the+results+of+multiple+studies+suggest+that+their+inclusion+will+harm+recall+from+the+primary+training+content.&source=bl&ots=TTcHXbmjSE&sig=ACfU3U0JmfWEHAl1_hrSK5ZxIxNrPz03yA&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwjalvXBj6z2AhX1_XMBHal0As0Q6AF6BAg8EAM#v=onepage&q=Although%20not%20necessarily%20relevant%20to%20the%20topic,%20the%20cartoons%20are%20designed%20to%20make%20the%20training%20material%20more%20interesting,%20but%20the%20results%20of%20multiple%20studies%20suggest%20that%20their%20inclusion%20will%20harm%20recall%20from%20the%20primary%20training%20content.&f=false|title=The Wiley Blackwell Handbook of the Psychology of Training, Development, and Performance Improvement|publisher=John Wiley & Sons|isbn=978-1-119-67366-8|pages=180|language=en|url-status=live}}</ref>

Harp dan Mayer<ref name="harp">{{Cite journal|last=Harp|first=S.|last2=Mayer|first2=R.|date=1998|title=How seductive details do their damage: A theory of cognitive interest in science learning|url=https://www.researchgate.net/publication/232595492_How_Seductive_Details_Do_Their_Damage_A_Theory_of_Cognitive_Interest_in_Science_Learning|journal=Journal of Educational Psychology|volume=90|issue=3|pages=414–434|doi=10.1037/0022-0663.90.3.414}}</ref> melakukan percobaan menggunakan pelajaran tentang sambaran petir. Efek sambaran petir di pesawat ditambahkan sebagai rincian seduktif. Pada keseluruhan dari enam percobaan, pelajar yang mempelajari pelajaran dasar tanpa rincian seduktif tentang sambaran petir di pesawat menunjukkan bahwa mereka tiga kali lebih unggulmampu dalam mengingat detail penting secara struktural. Mereka juga terlihat jauh lebih baik dalam tugas pemecahan masalah daripada pelajar yang materinya terdapat rincian seduktif. Harper dan Mayer berpendapat bahwa rincian seduktif merusak pikiran pelajar ketika mereka mengonsolidasikan dan mengatur informasi baru dengan membentuk struktur pengetahuan yang tidak cocok untuk diingat nanti.<ref name="harp" />

Peneliti fokus pada berbagai aspek [[Psikologi kognitif|teori kognitif]] untuk menjelaskan efek dari rincian seduktif. Rincian seduktif umumnya memaksakanmemberikan beban kognitif asingyang tidak relevan selama pembelajaran. karenaHal hal itu dapatini membuat siswa menghabiskan tenaga mereka yang terbatas dalam memproses bahan yang sebenarnya berfungsi sebagai pengalihan perhatian yang sifatnya sangat mengganggu. Penambahan rincian seduktif pada akhirnya dapatgagal menciptakan konstruksi [[model mental]] yang koheren dalam proses pembelajaran. Sebagian besar penelitian menggunakan rincian seduktif dalam teks sains untuk menunjukkan dampak beban kognitif yang asingtidak relevan terhadap pembahasan utama. Namun, ada hasil yang kontras pada studi yang menambahkan rincian seduktif pada teks non-ilmiah. Dalam studi pada teks non-ilmiah tersebut, ditemukan bahwa penelitian itu tidak menghasilkan hasil yang sama pada rincian seduktif yang ada pada teks ilmiah. Hasil ini mungkin menunjukkan bahwa rincian seduktif hanya dapat mengganggu pembelajaran dalamdengan proses pembelajaran tingkatbeban tinggi yang memerlukan pengelolaan sumber daya kognitif yang terbatas. Dalam situasi belajar yang terkaithanya denganmemerlukan aktivitas memori kerja yang rendah, rincian seduktif tidak memiliki efek yang merugikan. Rincian seduktif bahkan dapat menghasilkan kinerja yang lebih tinggi karena menciptakan motivasi dalam pembelajaran.<ref name="park1"/>

Jaeger dan Wiley pada tahun 2015, meneliti kemampuan pembaca untuk memeriksamenilai pemahaman mereka sendiri terhadap teks yang akan merekasuatu bacabacaan. Studi mereka menggunakan teksbacaan sains sebagai dasar pelajaran dan gambar dekoratif sebagai rincian seduktif. Mereka menemukan bahwa pembaca kurang memahami teksisi bacaan ketika teks sains tersebut dihiasi denganterdapat gambar dekoratif.<ref>{{Cite journal|last=Jaeger|first=A.|last2=Wiley|first2=J.|date=Desember 2014|title=Do illustrations help or harm metacomprehension accuracy?|url=https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0959475214000632#:~:text=Results%20from%20both%20studies%20showed,cues%20showed%20more%20accurate%20metacomprehension.|journal=Learning & Instruction|volume=34|pages=Abstrak|doi=10.1016/j.learninstruc.2014.08.002}}</ref>