Kelupaan mengingat-induksi: Perbedaan antara revisi

* [[Homograf]]: Mengambil makna non-dominan dari sebuah kata dapat menyebabkan seseorang lupa akan makna dominannya.<ref name="Shivde2001">{{Cite book|last=Shivde|first=G.|last2=Anderson, M.C.|year=2001|title=On the Consequences of Meaning Selection: Perspectives on Resolving Lexical Ambiguity|location=Washington, DC|publisher=American Psychological Association.|isbn=978-1557988799|editor-last=D.S. Gorfein|pages=175–190|chapter=The role of inhibition in meaning selection: Insights from retrieval-induced forgetting|chapter-url=https://books.google.com/books?id=9TZmQgAACAAJ}}</ref><ref name="Johnson2004">{{Cite journal|last=Johnson|first=S.K.|last2=Anderson, M.C.|year=2004|title=The role of inhibitory control in forgetting semantic knowledge|url=https://www.researchgate.net/publication/8506334_The_Role_of_Inhibitory_Control_in_Forgetting_Semantic_Knowledge|journal=Psychological Science|volume=15|issue=7|pages=448–453|doi=10.1111/j.0956-7976.2004.00700.x|pmid=15200628}}</ref>

* Informasi visuo-spasial: Ketika rangsangan dikategorikan berdasarkan lokasinya, RIF telahkemudian menunjukkanmuncul dari latihan yang diberikan dari subset item pada lokasibagian tertentu.<ref>{{Cite journal|last=Gómez-Ariza|first=C.|last2=Fernandez, A.|last3=Bajo, M.T.|year=2012|title=Incidental retrieval-induced forgetting of location information|url=https://link.springer.com/article/10.3758/s13423-012-0228-8|journal=Psychonomic Bulletin & Review|volume=19|issue=3|pages=483–489|doi=10.3758/s13423-012-0228-8|pmid=22351590}}</ref>

* Informasi Proposisional: Mengingat satu set pernyataan proposisional yang dipelajari dapat mengakibatkan fenomenamemunculkan RIF untukpada pernyataan proposisional lain yang memiliki kesamaan hubungan, bahkan jika subjek kalimatnya berbeda.<ref name="AndersonBell2001">{{Cite journal|last=Anderson|first=M.C.|last2=Bell, T.|year=2001|title=Forgetting our facts: The role of inhibitory processes in the loss of propositional knowledge|url=https://www.researchgate.net/publication/11785940_Forgetting_our_facts_The_role_of_inhibitory_processes_in_the_loss_of_propositional_knowledge|journal=Journal of Experimental Psychology: General|volume=130|issue=3|pages=544–570|doi=10.1037/0096-3445.130.3.544|pmid=11561927}}</ref>

EfekPara daripeneliti mempelajarijuga ataumeneliti mengingatefek informasikelompok dalamketika kelompokmempelajari jugaatau ditelitimengingat informasi. Ketika kelompok individu mengalami suatu peristiwa bersama-sama, dan kemudian bersama-sama mengingat peristiwa tersebut, maka tercipta suatu kondisi yang dapat meningkatkan keberadaan fenomena RIF. Ingatan selektif dalam percakapan dapat mendorong baik Pembicarapembicara maupun Pendengar dalam percakapanpendengar untuk melupakan sesuatu yang tidak disebutkan, tetapi terkait dengan yang disebutkan,. atauIngatan dalamdari penelitiansesuatu biasanyayang diungkapkantidak bahwadisebutkan ingatantapi terkait (''Rp-'') dapat menuju ke tingkat yang lebih besar daripada yang tidak disebutkansebelumnya, tetapi tidak terkait dengan ingatan yang disebutkan (NRp). Efek ini disebut ''RIF yang dibagikan secara sosial'' atau dalam bahasa Inggris disebut ''socially-shared RIF'' (SSRIF),<ref name="Brown2012">{{Cite journal|last=Brown|first=Adam D.|last2=Kouri, Nicole|last3=Hirst, William|date=1 January 2012|title=Memory's malleability: Its role in shaping collective memory and social identity|journal=Frontiers in Psychology|volume=3|pages=257|doi=10.3389/fpsyg.2012.00257|pmc=3402138|pmid=22837750}}</ref><ref name="Rajaram2011">{{Cite journal|last=Rajaram|first=S.|year=2011|title=Collaboration both hurts and helps memory|url=https://cpb-us-e1.wpmucdn.com/you.stonybrook.edu/dist/c/1101/files/2015/11/Collaboration-both-hurts-zi4egu.pdf|journal=Current Directions in Psychological Science|volume=20|issue=2|pages=76–81|doi=10.1177/0963721411403251}}</ref> dan efek ini bahkan dapat terjadi dengan ingatan''[[:en:Flashbulb_memories|flashbulb lampu kilatmemories]]'', yang mana itu merupakan ingatan tentang keadaan di mana seseorang belajar tentang peristiwa-peristiwa yang sifatnya konsekuensial. Salah satu contoh fenomena ini adalah ketika [[Orang Amerika Serikat|orang Amerika]] mempengaruhi ingatan sesama mereka tentangperihal [[Serangan 11 September 2001|seranganSerangan 11 September]] dengan berkomunikasi satu sama lain perihal ingatan akan peristiwa ini. Lebih khusus lagi, mengingat himpunan bagian detail tentang peristiwa tersebut menyebabkan efek RIF untuk informasi penting terkait lainnya tentang acara tersebut. Yang penting, hanya dengan mendengarkan seseorang yang mengingat ingatannya pada 11 September menghasilkan efek kelupaan yang diinduksi dalam ingatannya sendiri.<ref name="Coman2009">{{Cite journal|last=Coman|first=A.|last2=Manier, D.|last3=Hirst, W.|year=2009|title=Forgetting the unforgettable through conversation: Socially shared retrieval-induced forgetting of September 11 memories|url=http://www.princeton.edu/~acoman/Publications_files/Coman,%20Manier,%20&%20Hirst%20(2009)-Psychological%20%20Science.pdf|journal=Psychological Science|volume=20|issue=5|pages=627–633|doi=10.1111/j.1467-9280.2009.02343.x|pmid=19476592}}</ref>

Banyak contoh kelupaan sering dianggap sebagai gangguan dari aksesibilitas yang lebih tinggi dari informasi terkait hal lain dalam memori. Para peneliti telah menjelaskan bagaimana interferensi dapat menjelaskan RIF dalam beberapa cara. Misalnya, teori [[Teori interferensi|pemblokiran]] menunjukkan bahwa karena kata-kata yang dilatihkan lebih mudah diingat saat ujian, kata-kata itu dapat menempati "saluran respons" dalam ingatan dan secara efektif mencegah seseorang untuk memunculkan kata-kata terkait yang tidak dilatihkan dalam memori untuk diingat. Kata-kata yang tidak dilatihkan dan juga tidak terkait akan kurang terpengaruh oleh efek pemblokiran ini karena pengambilan kata-kata yang dilatihkan tidak akan memblokir item dari kategori yang berbeda.<ref name="Anderson1994" /><ref name="Mensink1988">{{Cite journal|last=Mensink, G.|first=G.|last2=Raaijmakers, J.G.W.|year=1988|title=A Model for interference and forgetting|url=http://raaijmakers.edu.fmg.uva.nl/PDFs/Mensink%20and%20Raaijmakers.pdf|journal=Psychological Review|volume=95|issue=4|pages=434–455|doi=10.1037/0033-295x.95.4.434}}</ref> Teori lain seperti ''difusi sumber daya'' dan ''pengurangan respons'' mirip dengan teori pemblokiran. Teori-teori ini menggambarkan proses pengambilanmengingat sebagai satu set terbatas dalam hal sumber daya sehingga tidak dapat didistribusikan dengan cukup memadai untuk item terkait yang tidak dipraktekkandipraktikkan di tes.<ref name="Anderson1994" />

Secara umum, teori penghambatanhambatan mengasumsikan adanya serangkaian proses yang memungkinkan penekanan ingatanmemori.<ref>{{Cite journal|last=Neumann|first=Ewald|last2=Cherau, Julie F.|last3=Hood, Kristin, L.|last4=Steinnagel, Shaunel, L.|year=1993|title=Does inhibition spread in a manner analogous to spreading activation?|url=https://www.researchgate.net/publication/15615399_Does_inhibition_spread_in_a_manner_analogous_to_spreading_activation|journal=Memory|volume=1|issue=2|pages=81–105|doi=10.1080/09658219308258226|pmid=7584264}}</ref><ref name="neum1">{{Cite journal|last=Neumann|first=Ewald|last2=DeSchepper, Brett G.|year=1992|title=An inhibition-based fan effect: Evidence for an active suppression mechanism in selective attention.|url=https://www.researchgate.net/publication/230636243_An_Inhibition-Based_Fan_Effect_Evidence_for_an_Active_Suppression_Mechanism_in_Selective_Attention|journal=Canadian Journal of Psychology|volume=46|issue=1|pages=1–40|doi=10.1037/h0084309}}</ref> Inti dari sebab hambatan RIF adalah bahwa akses ke item terkait yang tidak dilatihkan secara aktif ditekan oleh proses penghambatan selama latihan mengingat. Misalnya, ketika peserta melakukan latihan mengingat, isyarat kategori dapat mengaktifkan banyak item terkait. Kata-kata terkait yang tidak dilatihkan, menjadi dapat diakses dan berfungsi sebagai pengganggu dalam hal pengambilan respons yang sesuai, meski kata-kata itu tidak tepat. Untuk mengatasi permasalahan ini, proses penghambatan ikut terlibat untuk menekan aksesibilitas ke item tersebut. Selanjutnya, penekanan ini memfasilitasi pengambilan item yang sesuai dan mencegah pengambilan item yang tidak sesuai konteks. Item dari kategori yang tidak terkait, yaitu item yang tidak dilatihkan dan tidak terkait, kurang dianggap sebagai masalah selama latihan mengingat dan dengan demikian, memerlukanpenghambatan akan lebih sedikit penghambatandiperlukan. Pada tes akhir, konsekuensi dari penekanan tetap ada, dan item yang menjadi masalah sebelumnya yangtelah dihambat dan kemudian menjadi lebih sulit untuk diingat.<ref name="MNT"/><ref name="Storm2012">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=Levy, B.J.|year=2012|title=A progress report on the inhibitory account of retrieval-induced forgetting|url=https://link.springer.com/content/pdf/10.3758/s13421-012-0211-7.pdf|journal=Memory & Cognition|volume=40|issue=6|pages=827–843|doi=10.3758/s13421-012-0211-7|pmid=22552992}}</ref><ref name="Anderson2007">{{Cite book|last=Anderson|first=Michael C.|last2=Levy, Benjamin J.|year=2007|title=Inhibition in Cognition|location=Washington, DC|publisher=American Psychological Association|editor-last=Gorfein, David S.|pages=81–102|chapter=Theoretical issues in inhibition: Insights from research on human memory.|editor-last2=MacLeod, Colin M.|chapter-url=http://psycnet.apa.org/psycinfo/2007-07643-005}}</ref>

Penghambatan memori yang mengacu pada RIF kadang-kadang disamakan dengan proses penghambatan yang terkait dengan kontrol motorik, seperti pada kasus bertanggung jawabnya penghambatan kontrol motorik untukpada pemain bisbol dalam menghentikan ayunan mereka ketika mereka berusaha mengantisipasi bola agar tidak mengenai dirinya.<ref name="Anderson2007" /> Demikian pula, ketika respons dominan dalam memori tidak tepat, proses penghambatan harus dilibatkan untuk menekan sementara respons tersebut sehingga respons yang lebih tepat dapat diambil.<ref name="Anderson2007" />

Strategi individu dalam pengambilan memorimengingat juga dianggap sebagai salah satu hal yang menimbulkan efekcara RIF. Dalammungkin latihan mengingat memoriterjadi, haldalam inipraktik mengingat mungkin tidak konsisten dengan cara peserta mengingat item yang dipelajari dari kategori tersebut. Jika latihan pengambilanmengingat mengganggu strategi mengingatmemori peserta, hal itu dapat mempengaruhi kemampuan mereka untuk mengingat item tertentu pada tes akhir.<ref>{{Cite journal|last=Pastötter|first=Bernhard|last2=Bäuml|first2=Karl-Heinz|date=2014|title=Retrieval practice enhances new learning: the forward effect of testing|url=https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2014.00286|journal=Frontiers in Psychology|volume=5|doi=10.3389/fpsyg.2014.00286/full|issn=1664-1078}}</ref> Jika peserta bersiap untuk mengingat item selama latihan mengingat berdasarkan beberapa strategi, urutan presentasipenyajian tertentu dapat mengganggu strategi tersebut sedangkan yang lain mungkin tidak. Misalnya, ketika peserta berlatih item dalam urutan yang sama seperti yang disajikan selama studi, efek RIF akan menjadi lebih rendah dibandingkan ketika presentasi acak selama latihan mengingat. Hasil ini sama bahkan ketika peserta secara eksplisit diinstruksikan untuk mengingat urutan item yang disajikan selama pembelajaran.<ref name="Dodd2006">{{Cite journal|last=Dodd|first=M.D.|last2=Castel, A.D|last3=Roberts, K.E.|year=2006|title=A strategy disruption component to retrieval-induced forgetting|url=https://www.researchgate.net/publication/7095350_A_strategy_disruption_component_to_retrieval-induced_forgetting|journal=Memory & Cognition|volume=34|issue=1|pages=102–11|doi=10.3758/bf03193390|pmid=16686110}}</ref><ref name="Jakab">{{Cite journal|last=Jakab|first=E.|last2=Raaijmakers|first2=J.G.W|year=2009|title=The role of item strength in retrieval-induced forgetting|url=https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.850.2048&rep=rep1&type=pdf|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=35|issue=3|pages=607–617|doi=10.1037/a0015264|pmid=19379039}}</ref>