Kelupaan mengingat-induksi: Perbedaan antara revisi

{{bar pixel||white|200||}}|caption=Ingatan rata-rata item pada tes akhir. Goodmon dan Anderson (2011) menunjukkan tidak hanya bahwa proses pengambilan ingatanmengingat sebelumnya yang dapat meningkatkan pengambilanaktivitas ingatanmengingat kemudianberikutnya dari kata-kata yang sama (Rp+ item), tetapi mengingat kata-kata "terkait" dengan kata-kata yang dipraktekkandilatihkan (Rp- item) dapat mengakibatkan kelupaan sebagai akibat dari pengambilanaktivitas ingatanmengingat sebelumnya dibandingkan untuk kata-kata yang tidak terkait (item NRp). Dengan membandingkan penarikan untuk item Rp- dan NRp, eksperimen menunjukkan efek RIF 13%.}}'''Kelupaan mengingat-induksi''' atau dalam bahasa Inggris disebut '''''Retrieval-induced forgetting''''' ('''RIF''') adalah fenomena [[Ingatan|memori]] aktivitas [[rekoleksi]] dapat menyebabkan [[Proses lupa|kelupaan]] informasi lain dalam memori. Fenomena ini pertama kali ditunjukkan pada tahun 1994, meskipun konsep RIF telah dibahas pada tahun-tahun sebelumnya dalam konteks hambatan dalam mengingat.

Meskipun RIF terjadi sebagai konsekuensi dari aktivitas mengingat secara sadar melalui tindakan mengingat secara eksplisit dan melupakan yang sebenarnya dianggap terjadi secara implisit, di bawah level kesadaran. Psikolog kognitif terus memperdebatkan mengapa RIF terjadi, dan bagaimana kaitannya dengan gambaran yang lebih besar dari memori dan [[kognisi]] umum. Secara khusus, para peneliti terbagi menjadi beberapa kelompok, dengan mereka yang berpendapat bahwa kelupaan disebabkan oleh proses yang secara aktif menghambat informasi, atau mereka yang berpendapat bahwa kelupaan itu terjadi karena [[Teori interferensi|gangguan]] dari informasi lain dalam memori. Hambatan yang terkait dengan RIF juga dipandang mirip dengan bentuk hambatan fisik. RIF juga telah dikaitkan dengan strategi dalam mengingat kembali ingatan yang sudah ada, dan dengan mengganggugangguan terhadap strategi tersebut dapat mempengaruhi fenomena RIF itu sendiri.

Meskipun istilah "retrieval-induced forgetting" pertama kali digunakan pada tahun 1994,<ref name="Perfect2004">{{Cite journal|last=Perfect|first=Timothy J.|last2=Stark, Louisa-Jayne|last3=Tree, Jeremy J.|last4=Moulin, Christopher J.A.|last5=Ahmed, Lubna|last6=Hutter, Russell|date=1 October 2004|title=Transfer appropriate forgetting: The cue-dependent nature of retrieval-induced forgetting|url=https://drive.google.com/file/d/1FymECuD1ZX4TSiFdkpilZUfzvn67nC3O/view?usp=sharing|journal=Journal of Memory and Language|volume=51|issue=3|pages=399–417|doi=10.1016/j.jml.2004.06.003}}</ref><ref name="Anderson1994">{{Cite journal|last=Anderson|first=Michael C.|last2=Bjork, Robert A.|last3=Bjork, Elizabeth L.|year=1994|title=Remembering Can Cause Forgetting: Retrieval Dynamics in Long-Term Memory|url=https://www.researchgate.net/publication/15268332_Remembering_Can_Cause_Forgetting_Retrieval_Dynamics_in_Long-Term_Memory|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=20|issue=5|pages=1063–1087|doi=10.1037/0278-7393.20.5.1063|pmid=7931095}}</ref> istilah itu dijelaskanpada awalnya digunakan dalam tinjauan yang lebih awal oleh Robert A. Bjork ketika membahas aktivitas penekanan ingatan yang membuat ingatan tersebut aktif tetapi hasilnya tidak relevan untuk situasi tertentu. Bjork mendeskripsikan sebuah studi oleh Neely dan Durgunoğlu<ref name="Bjork1989">{{Cite book|last=Robert A. Bjork|year=1989|url=https://books.google.com/books?id=bdOrEfZ0HiIC&pg=PA309|title=Varieties of Memory and Consciousness: Essays in Honour of Endel Tulving|publisher=Psychology Press|isbn=978-0898599350|editor-last=Henry L. Roediger|page=337|editor-last2=Fergus I. M. Craik}}</ref> yang menemukan bahwa peserta lebih lambat dalam mengenali kata-kata ketika mereka ditunjukkan kata terkait di saat sebelumnya. Para peneliti berhipotesis bahwa peserta sebenarnya mencoba untuk menekan kata-kata terkait selama tahap pengenalan karena kata-kata tersebut dianggap sebagai informasi yang tidak relevan dan tidak membantu dalam menyelesaikan tugas pengenalan.<ref>{{Cite journal|last=Hennessee|first=Joseph P.|last2=Castel|first2=Alan D.|last3=Knowlton|first3=Barbara J.|date=2017-6|title=Recognizing What Matters: Value Improves Recognition by Selectively Enhancing Recollection|url=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5562370/|journal=Journal of memory and language|volume=94|pages=195–205|doi=10.1016/j.jml.2016.12.004|issn=0749-596X|pmc=5562370|pmid=28827894}}</ref>

RIF diteliti dalam eksperimen paradigma latihan mengingat, dengan instruksi dan prosedur yang sedikit berbeda dari satu eksperimen ke eksperimen lain. Dalam versi asliawal percobaan,<ref name="Anderson1994"/> buklet digunakan untuk menyajikan stimulus yang dipergunakan untuk menyelesaikan pengujian. Sejak saat itu, prosedur ini sering dilakukan dengan menggunakan perangkat lunak komputer seperti [[Microsoft PowerPoint]] atau [https://www.pstnet.com/eprime.cfm E-Prime]. Eksperimen ini biasanya terdiri dari bagian pembelajaran, latihan mengingat, dan tahap uji.<ref name="Perfect2004"/>

Sebuah himpunan bagian dari item kemudian diuji menggunakan tes isi-kosong. Untuk item tertentu, peserta diperlihatkan nama kategori dan dua huruf pertama dari kata yang dipelajari dari kategori itu (mis LOGAM–be______). Peserta diinstruksikan untuk mengisi bagian yang kosong dengan kata yang dipelajari yang sesuai dari kategori tersebut. Peserta biasanya akan berlatih untuk mengingat item beberapa kali.<ref name="Perfect2004" /><ref name="Bauml2002">{{Cite journal|last=Bäuml|first=Karl Heinz|last2=Hartinger, Armin|year=2002|title=On the role of item similarity in retrieval-induced forgetting|url=http://www.psychologie.uni-regensburg.de/Baeuml/papers_open/On%20the%20role.pdf|journal=Memory|volume=10|issue=3|pages=215–224|doi=10.1080/09658210143000362|pmid=11958725}}</ref> Tahap latihan mengingat menggunakan pembagian item menjadi tiga jenis berbeda yang menarik selama tes akhir, dan sering dilambangkan dengan menggunakan notasi berikut: <ref name="Perfect2004" />

Setelah latihan mengingat, peserta diberikan tes akhir, dimana mereka diminta untuk mengingat semua item yang dipelajari. Tujuan dari tahap pengujian adalah untuk menilai apakah latihan mengingat sebelumnya dapat mempengaruhi seberapapeserta dalam baikmemunculkan kata-kata terkait yang tidak dilatihkan diingat dibandingkan dengan kata-kata yang tidak dilatihkan dan tidak terkait. RIF pada akhirnya diukur sebagai perbedaan antara proporsi item yang diingat antara kedua jenis ini.<ref name="Perfect2004" />

Dalam ''tes isyarat kategori'', satu kategori yang dipelajari ditampilkan pada satu waktu dan peserta diminta untuk mengingat semua item yang dipelajari dari kategori itu. Meskipun jumlah waktu yang ditetapkan diberikan untuk setiap kategori dapat bervariasi di seluruh pembelajaran. Misalnya, Anderson dan rekan penelitinya pada tahun 1994, memberi peserta 30 detik untuk setiap isyarat kategori (dan mengingat bahwa ada 6 kata di setiap kategori, ini berarti peserta memiliki rata-rata 5 detik, untuk mengingat setiap item). Penelitian lain selain dari penelitiannya Anderson telah menggunakan durasi yang lebih lama.<ref name="Jakab2009">{{Cite journal|last=Jakab|first=Emőke|last2=Raaijmakers, Jeroen G. W.|year=2009|title=The Role of Item Strength in Retrieval-Induced Forgetting|url=http://raaijmakers.edu.fmg.uva.nl/PDFs/Jakab%20and%20Raaijmakers%202009.pdf|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=35|issue=3|pages=607–617|doi=10.1037/a0015264|pmid=19379039}}</ref>

''Tes pengenalan'' tidak mengharuskan peserta untuk menyebutkan sebuah kata dari ingatan. Sebaliknya peserta secara harfiah diperlihatkan sebuah kata, dan diminta untuk melaporkan apakah kata itu adalah kata yang muncul selama tahap pembelajran. Tes pengenalan biasanya menunjukkan semua kata yang dipelajari dan sejumlah kata yang tidak dipelajari atau yang biasa disebut sebagai ''umpan''. Peneliti mengukur seberapa sering peserta dengan benar mengenali item yang dipelajari, dan seberapa sering mereka salah dalam mengenali umpan. Perbedaan antara kedua proporsi ini adalah statistik yang mengukur kemampuan seseorang untuk membedakan antara item yang dipelajari dan yang tidak dipelajari, dan telah digunakan untuk mewakilisebagai representasi dari fenomena RIF.<ref name="Roman2009">{{Cite journal|last=Román|first=Patricia|last2=Soriano, M.F.|last3=Gómez-Ariza, C.J.|last4=Bajo, M.T.|year=2009|title=Retrieval-induced forgetting and executive control|url=https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/47097691/Retrieval-induced_forgetting_and_executi20160707-1675-xqlw6a-with-cover-page-v2.pdf?Expires=1646805309&Signature=XN-ui11tyD0hZ3S-UjF~t6m8tTJsbSTSYL4C2n-diMNdVRgCQfxZ7~A7nUWXQ6lhQTcHxDr5pCFcib~4BKTzr0DTDzPRqVfNjxI0eRDOF03UA5rGnb9Mja8MP~MW3uaE0IFmq025T~gZEtD2U09psc-zhTKy5HyxjPgomQBak87Aci2sjrHqTniuy65Awyam0ofUIkfxNLw2sTiemHa7pQ6Cd4XDcwtZowTXqYOVU4t21mIfbPV-BgVfknd0AM4Ubv3qGko9Go6HGTyHo8AK1Riu-Pr7UUgXGCvTpeor8bluRwwU~ndl-TpSrpSF3TGRZYXplRPyWvq7WPsy7epHKQ__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA|journal=Psychological Science|volume=20|issue=9|pages=1053–1058|doi=10.1111/j.1467-9280.2009.02415.x|pmid=19656337}}</ref><ref name="Spitzer2007">{{Cite journal|last=Spitzer|first=Bernhard|last2=Bäuml, K.|year=2007|title=Retrieval-induced forgetting in item recognition: Evidence for a reduction in general memory strength|url=http://www.psychologie.uni-regensburg.de/Baeuml/papers_open/Spitzer_Baeuml_2007.pdf|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=83|issue=5|pages=863–875|doi=10.1037/0278-7393.33.5.863|pmid=17723065}}</ref> Kronometri mental juga digunakan untuk mewakilimerepresentasi RIF, di mana kronometri mental yang lebih lambat dianggap mewakili lebih banyak munculnya fenomena RIF karena kesulitan dalam mengenali item yang dipelajari.<ref name="Roman2009" /><ref name="Veling2004">{{Cite journal|last=Veling|first=Harm|last2=Van Knippenberg, A.|year=204|title=Remembering can cause inhibition: Retrieval-induced inhibition as cue independent process|url=https://semanticscholar.org/paper/ebaab6369b492b698de6ed319a867e578cca3e7f|journal=Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition|volume=30|issue=2|pages=315–318|doi=10.1037/0278-7393.30.2.315|pmid=14979806}}</ref>

=== KetidaktepatanKeadaan dariumum dalam RIF ===

Meskipun paradigma tipikal mencakup latihan mengingat kata-kata yang dipelajari sebelumnya, beberapa penelitian telah menunjukkan adanya fenomena RIF bahkan ketika peserta diminta untuk mengambilmengingat sesuatu yang lain. Misalnya, fenomena RIF telah terjadi bahkan ketika peserta menghasilkan item baru yang belum dipelajari dari kategori yang dipelajari sebelumnya dalam apa yang disebut "latihan mengingat dari daftar ekstra" atau "generasi semantik." <ref name="Storm2007" /><ref name="Storm2006">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=Bjork, E.L.|last3=Bjork, R.A.|last4=Nestojko, J.F.|year=2007|title=When intended remembering leads to unintended forgetting|url=https://www.researchgate.net/publication/6220821_When_intended_remembering_leads_to_unintended_forgetting|journal=Psychonomic Bulletin & Review|volume=60|issue=7|pages=909–915|doi=10.1080/17470210701288706|pmid=17616909}}</ref> Dalam metode yang disebut "latihan mengingat yang tidak mungkin", fenomena RIF juga telah ditemukan ketika peserta diminta untuk membuat kata untuk suatu kategori, meskipun kata tersebut sebenarnya tidak ada.<ref name="Storm2006" /><ref name="Storm2010">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=Nestojko, J.F.|year=2010|title=Successful inhibition, unsuccessful retrieval: Manipulating time and success during retrieval practice|url=https://www.researchgate.net/publication/26720106_Successful_inhibition_unsuccessful_retrieval_Manipulating_time_and_success_during_retrieval_practice|journal=Memory|volume=18|issue=2|pages=99–114|doi=10.1080/09658210903107853|pmid=19657962}}</ref> RIF juga masih ditemukan pada tes akhir dalam kasus di mana aktivitas untuk mengingat ingatan sebelumnya tidak berhasil dilakukan, seperti di mana setelah mempelajari beberapa buah, seorang peserta diminta untuk menghasilkan kata yang diberi isyarat yang menyerupai ''Buah–wu''.<ref name="Storm2006" /> Beberapa penelitian juga meneliti efek pada RIF ketika peserta, alih-alih diminta untuk melakukan latihan mengingat memori, mereka diberikan uji coba studi tambahan yang membuat mereka mempelajari kembali materi daripada mengingat informasi sebelumnya. Dalam kasus ini, peserta tidak menunjukkan efek RIF apa pun.<ref name="Bauml2002" />

Karena RIF adalah efek yang terkait dengan aksesibilitas informasi, peneliti telah mempelajari apakah efek itu ada pada populasi yang memiliki gangguan tertentu yang berkaitan dengan memori. Dalam satusebuah studipenelitian dariyang meneliti siswa yang didiagnosis mengidap [[Gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas|ADHD]], tingkat efek RIF ditemukansangat tinggi dibandingkan dengan kelompokpopulasi kontrol, meski hal itu dapat tergantung pada jenis tes akhir yang digunakan. Saat menggunakan uji isyarat kategori, tidak ada perbedaan dalamtingkat RIF dibandingkanantara siswa yang mengidap ADHD dengan kelompokpopulasi kontrol. Namun, ketika tes isyarat-menambahkan-kategori-dasar digunakan, peserta dengan ADHD, rata-rata menunjukkan efek RIF lebih sedikit daripada populasi kontrol.<ref name="StormWhite2010">{{Cite journal|last=Storm|first=B.C.|last2=White, H.A.|year=2010|title=ADHD and retrieval-induced forgetting: Evidence for a deficit in the inhibitory control of memory.|url=https://www.researchgate.net/publication/41810040_ADHD_and_retrieval-induced_forgetting_Evidence_for_a_deficit_in_the_inhibitory_control_of_memory|journal=Memory|volume=18|issue=3|pages=265–271|doi=10.1080/09658210903547884|pmid=20209425}}</ref> Pasien dengan [[Gangguan depresi mayor|depresi]] tidak menunjukkan efek RIF dibandingkan dengan populasi kontrol saat menggunakan tes isyarat-menambahkan-kategori-dasar.<ref name="Potts">{{Cite journal|last=Potts|first=Rosalind|last2=Law, Robin|last3=Golding, John F.|last4=Groome, David|year=2012|title=The Reliability of Retrieval-Induced Forgetting|url=https://www.researchgate.net/publication/232570340_The_Reliability_of_Retrieval-Induced_Forgetting|journal=European Psychologist|volume=17|issue=1|pages=1–10|doi=10.1027/1016-9040/a000040}}</ref> Pasien dengan [[skizofrenia]] menunjukkan efek RIF yang sebanding dengan kelompokpopulasi kontrol di bawahketika tes kategori-isyarat digunakan, tetapi terdapat pengurangan efek RIF ketika menggunakan tes pengenalan.<ref name="Potts" />