Kelas terbalik: Perbedaan antara revisi

 

== Dengan pendekatan pendidikan lainnya ==

Metode interaktif berdasarkan kerja kolaboratif yang telah terbukti efektif di berbagai bidang seperti sains, teknologi, teknik dan matematika (Dumont, 2014). Secara khusus terdiri dari berbagi dengan siswa lain tanggapan yang berbeda terhadap mereka sendiri dan menjelaskan alasan yang mendukung hal yang sama untuk belajar dari satu sama lain. Dalam proses ini, alasan di luar jawaban dianalisis.

 

Ketika model pembelajaran yang diinvestasikan diterapkan dengan cara yang lebih maju. Pendidik memulai dengan mengatur konten di sekitar tujuan tertentu. Siswa mengerjakan konten pelajaran dengan langkah mereka sendiri dan setelah mencapai akhir setiap unit, mereka harus menunjukkan penguasaan tujuan pembelajaran sebelum beralih ke topik berikutnya dan seterusnya (Bergmann dan Sams, 2013). Siswa dapat menunjukkan bukti pembelajaran mereka melalui video, lembar kerja, cerita eksperimental, program, proyek, contoh, antara lain. Ada dua tantangan dalam model penguasaan terbalik: yang pertama adalah memberikan instruksi kepada siswa ketika mereka memiliki tingkat pembelajaran dan pemahaman yang berbeda tentang mata pelajaran. Tantangan kedua adalah melakukan penilaian sumatif ketika siswa harus dievaluasi lebih dari satu kali.

 

Kombinasi pembelajaran terbalik dan pendekatan pedagogis lainnya seperti pembelajaran adaptif dapat membantu pendidik mendapatkan informasi dari bidang pembelajaran di mana siswa mereka menunjukkan penguasaan dan mereka yang masih memiliki kekurangan atau perlu ditingkatkan. Pengetahuan ini dapat mendukung guru dalam menentukan bagaimana mengatur dan mengelola waktu kelas untuk memaksimalkan pembelajaran siswa (Yilmaz-tuzun, 2008).

 

Langkah maju dari model penguasaan terbalik adalah memasukkan unsur-unsur [[gamifikasi]] dalam proses pembelajaran. Gamifikasi adalah penerapan mekanisme permainan dalam situasi yang tidak terkait langsung dengan game. Ide dasarnya adalah untuk mengidentifikasi apa yang memotivasi permainan dan melihat bagaimana hal itu dapat diterapkan dalam model belajar-mengajar (dalam hal ini akan menjadi Flipped-Mastery). Hasil penelitian Teori Menyenangkan menunjukkan bahwa kesenangan dapat secara signifikan mengubah perilaku orang dalam arti positif, dengan cara yang sama memiliki efek positif pada pendidikan (Volkswagen, 2009).

 

Mungkin juga ada simbiosis atau komplementasi antara teknik kelas terbalik dan pembelajaran kooperatif . Pekerjaan sekolah, juga biasa dikenal sebagai "pekerjaan rumah", dilakukan secara bersama-sama dan bekerja sama dengan kelompok ketika guru bergerak, waktu yang dihabiskan untuk menjelaskan materi pelajaran dengan metode kelas terbalik. Dengan cara ini, siswa harus berasimilasi dan memahami isi bobot yang lebih teoretis di rumah, melalui rekaman yang dibuat oleh guru, dan waktu di kelas didedikasikan untuk pengembangan tugas dan penyelesaian masalah dan / atau keraguan melalui pembelajaran kooperatif. (Fortanet, González, Mira Pastor dan López Ramón, 2013).

 

Kualitas dari kelas terbalik yang berharga bagi siswa biasa juga dapat memberi manfaat bagi siswa penyandang cacat. Ruang kelas yang inklusif dapat digunakan untuk mengubah persepsi dan mengurangi stigma yang dialami siswa penyandang cacat. Sebagai contoh, seorang guru dapat mengembangkan pelajaran tentang keterampilan sosial jika itu merupakan bidang yang menjadi perhatian bagi siswa yang didiagnosis dengan Autism Spectrum Disorder.

 

[[Kategori:Metode pembelajaran]]

[[Kategori:Pedagogi]]