Sekolah virtual: Perbedaan antara revisi
Konten dihapus Konten ditambahkan
•Virtual •konvensional •elektronik •sinkronisasi •jadwal •Universitas Stanford (Penambahan Pranala) |
menambakan pranala dan memperbaiki paragraraf |
||
Baris 1:
{{copy edit|date=Oktober 2016}}
'''Sekolah [[Dalam jaringan dan luar jaringan|daring]]''' ('''sekolah virtual''') mengajar keseluruhan atau sebagian besar proses pembelajaran menggunakan metode virtual. Artinya, interaksi antara murid dan [[guru]] tidak perlu dilakukan bertatapan muka secara langsung, atau hanya untuk pelengkap. Sekolah [[Virtualisasi|virtual]] memungkinkan murid untuk memperoleh [[Kredit (keuangan)|kredit]] atau memperoleh ujian yang diakui untuk dapat melanjutkan ke tingkat [[pendidikan]] yang lebih tinggi. Dalam proses belajar di sekolah virtual dapat menggunakan [[komputer]] yang terhubung dengan jaringan [[internet]].<ref>Clark & Berge, [http://books.google.ca/books?hl=en&lr=&id=9yH9KMmlh7wC&oi=fnd&pg=PA97&dq=Virtual+school&ots=EKzGQKC0AM&sig=f0fwZvWeoBm7B2l5rvGDwscj6Gs#v=onepage&q=Virtual%20school&f=false "Virtual Schools"], 2012</ref>
== Model pembelajaran ==
Baris 6:
== Sejarah ==
Pertengahan [[1990-an]]<ref name="reality"><cite class="citation journal">Barbour, Michael K.; Reeves, Thomas C. (February 2009). </cite></ref> merupakan munculnya sekolah virtual. Saat ini banyak sekolah virtual merupakan sekolah penyesuaian. Pada awalnya sekolah virtual dimulai dari [[Australia]], [[Selandia Baru|Selandia baru]], [[Amerika Utara|Amerika utara]] dan [[Amerika Serikat|Amerika serikat]], secara umum dimana area yang kepadatan penduduknya rendah yang membuat sekolah konvensional menjadi sulit didapat dan mahal. <ref name="reality"><cite class="citation journal">Barbour, Michael K.; Reeves, Thomas C. (February 2009). </cite></ref><ref><cite class="citation journal">[http://rgdoi.net/10.13140/RG.2.1.4472.3043 "ICT Assisted Project Based Learning: eLearning in Aviation"]. [[Pengenal objek digital|doi]]:[[doi:10.13140/rg.2.1.4472.3043|10.13140/rg.2.1.4472.3043]].</cite><span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fen.wiki-indonesia.club%3AVirtual+school&rft.atitle=ICT+Assisted+Project+Based+Learning%3A+eLearning+in+Aviation&rft.genre=article&rft_id=http%3A%2F%2Frgdoi.net%2F10.13140%2FRG.2.1.4472.3043&rft_id=info%3Adoi%2F10.13140%2Frg.2.1.4472.3043&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal"> </span></ref> Pada tahun [[2008]] merupakan tahun dengan angka tertinggi anak yang putus sekolah. Seperti [[zaman komputerisasi]], sejak maraknya metode baru berkurang yang menandakan keterampilan manusia padahal penting untuk menentukan keberhasilan, dalam hal ini mengajar dan kesejahteraan. Dimana retensi ini diakui baik, yaitu disinkronkan, model terstruktur secara sosial; dan dalam program MOOC masalah isolasi dan pembelajaran secara koresponden ditemukan. Kadang-kadang yang disebut dengan pembelajaran jarak jauh, sekolah dengan koresponden menawarkan murid sebuah alternatif tradisional dan pertemuan dalam gedung sekolah. Gedung ini dimanfaatkan untuk menjadi pos layanan bagi interaksi murid dan guru, atau menggunakan dua jalur [[Transmisi (telekomunikasi)|transmisi]] [[radio]], atau kadang melalui penyiaran di [[televisi]]. Siswa diharapkan untuk dapat mempelajari pembelajaran secara mandiri, dan dalam beberapa kasus, bertemu dengan pengawas untuk diujikan. Sekolah virtual sekarang sudah ada di seluruh dunia. Dalam satu dekade terakhir, instruksi secara virtual mengalami peningkatan di [[Kanada]] dan [[Amerika Serikat]].<ref><cite class="citation journal">[http://rgdoi.net/10.13140/RG.2.1.5029.3602 "Learning in a Virtual World for Real Life"]. [[Pengenal objek digital|doi]]:[[doi:10.13140/rg.2.1.5029.3602|10.13140/rg.2.1.5029.3602]].</cite><span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fen.wiki-indonesia.club%3AVirtual+school&rft.atitle=Learning+in+a+Virtual+World+for+Real+Life&rft.genre=article&rft_id=http%3A%2F%2Frgdoi.net%2F10.13140%2FRG.2.1.5029.3602&rft_id=info%3Adoi%2F10.13140%2Frg.2.1.5029.3602&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal"> </span></ref> Beberapa sekolah virtual mempunyai hubungan dengan sekolah lainnya (terutama di [[Amerika Serikat|Amerika serikat]]), dimana siswa dapat duduk di [[lab komputer]] dan dapat mengerjakan tugas mereka secara virtual. Siswa dapat menyelesaikan sekolah di rumah atau mereka dapat memilih belajar secara bermasyarakat, khusus di rumah dan kelas virtual.<ref><cite class="citation web">[http://oedb.org/ilibrarian/10-advantages-to-taking-online-classes/ "Benefits of Online Classes"]. </cite></ref>
== Biaya dan Lokasi ==
Metode virtual sudah terintegrasi dengan ketentuan Negara, biaya mengikuti standar sekolah negeri. Dalam kata lain, biaya harus dipenuhi oleh siswa atau orang tua. Banyak sekolah di [[Amerika Serikat|Amerika serikat]] menciptakan layanan virtual sendiri untuk menghindari membayar penyedia dari luar. Sebagai contoh siswa dapat lulus dari daerah mereka sendiri tanpa meninggalkan daerah mereka sendiri. Dalam kebanyakan kasus, siswa diberikan buku [[elektronik]], dan bahkan layanan [[internet]] untuk menyelesaikan sekolah di rumah. Dengan sumber daya dari internet sebagai perpustakaan, dan kemudahan dalam membuat bahan pembelajaran secara virtual, biasanya sedikit menggunakan tulisan dari buku manual. Kebanyakan program menggunakan material yang tidak menggunakan biaya, atau sudah termasuk dalam biaya sekolah. Buku teks biasanya digunakan untuk ujian.
== Kelebihan dan Kekurangan ==
Advokasi sekolah virtual dan pembelajaran secara [[online]] mempunyai kelebihan antara lain, pertama, berkurangnya biaya dan juga perjalanan yang dibutuhkan; dengan ketergantungan terhadap pelajaran yang lebih besar. Cuaca yang dapat mengganggu perjalanan tidak relevan meskipun arah tertentu sering terjadi gangguan. Demikian dengan gangguan kesehatan baik itu penyakit ringan ataupun cedera, tidak akan menghentikan belajar, karena tuntutan untuk bertemu secara fisik tidak dibutuhkan. Transkrip pelajaran bisa dipasang dengan absen. Kedua, banyak murid yang mempunyai kondisi atau kesehatan pribadi untuk bertemu secara langsung di sekolah tidak memungkinkan, sehingga bisa menggunakan sekolah virtual. Ketiga, pengaturan terhadap perlakuan intimidasi menjadi mudah, seperti akses ke kelompok dapat langsung disesuaikan ketika masalah dinaikkan misalnya intimidasi dapat dinonaktifkan seperti dibuat hanya bisa sebagai pengamat, tanpa aktif di grup. Mereka juga dapat dinonaktifkan secara langsung berdasarkan penyelidikan. Rekaman dapat digunakan sebagai bantuan investigasi, meskipun hal ini mempunyai sisi privasinya. Keempat, individu dan keluarga yang membutuhkan pengaturan yang fleksibel untuk pindah, dapat mencari sekolah virtual sesuai yang dibutuhkan. Bagaimanapun, sinkronisasi pelajaran secara langsung tidak memberi batasan pada zona waktu, yang mana sekolah virtual cenderung mengikuti sekolah virtual seperti di [[Eropa]] dan di [[Amerika]]. Kelima, integrasi dari [[internet]] yang digunakan dapat menyediakan konten data yang diperlukan, dan murid atau siswa dapat mahir melalui riset secara [[online]]. Dengan begitu, siswa dapat mengasah kemampuan dan ambisi, yang mana dapat mengembangkan yang mereka sukai dengan menggunakan sumber daya [[internet]]. Keenam, sekolah virtual bisa menjadi alat untuk usia, penampilan, dan latar belakang yang tidak jelas. Grup ini bisa di kategorikan ke dalam kemampuan pribadi. Ketujuh, siswa atau murid mendapatkan keuntungan dari pemaparan pada budaya lain yang ada di dunia, dimana mempunyai [[sejarah]], geografi, kepercayaan dan politik, dan mengembangkan kemampuan sosial. Kedelapan, pekerjaan paruh waktu yang dimiliki siswa, merupakan keuntungan dari jadwal fleksibilitas sekolah virtual, meskipun banyak yang tidak dapat mengerti secara langsung dengan menggunakan pembelajaran virtual. Tidak seperti sekolah pada umumnya, murid di sekolah virtual tidak selalu berinteraksi dengan pengajar, sementara di lain waktu di sekolah pada umumnya dan menggunakan cara yang berbeda. Oleh karena itu, sekolah virtual tidak dianggap sebagai program pembelajaran secara langsung. Karena murid tidak berinteraksi dengan guru dengan tatap muka secara langsung, dan para pengkritik sering menyindir
Kerugian untuk sekolah virtual termasuk biaya pembangunan, perbedaan dalam akses karena kesenjangan secara ''digital'', serta isu-isu mengenai akreditasi. Tidak semua orang memiliki akses ke teknologi ''digital'' yang akan memungkinkan mereka untuk menghadiri sekolah virtual,<ref name="reality"><cite class="citation journal">Barbour, Michael K.; Reeves, Thomas C. (February 2009). </cite></ref><ref name="Cav"><cite class="citation book">Cavanaugh, C (2004). </cite></ref> meskipun dalam beberapa kasus, perpustakaan lokal atau program komunitas mungkin menawarkan akses ke komputer dan bahan penelitian. Juga, dalam hal kekurangan, karena fakta bahwa sekolah virtual masih relatif baru, jarang ada metode yang mengevaluasi efektivitas sekolah virtual.<ref name="Cav"><cite class="citation book">Cavanaugh, C (2004). </cite></ref> Pada tahun 2011, sebuah laporan di rilis oleh [[Universitas Stanford]] melalui penelitian pada hasil pendidikan (CREDO) yang dibandingkan dengan kinerja siswa di Sekolah Pennsylvania terhadap kinerja mereka pada masyarakat. Penelitian ini menemukan bahwa murid di sekolah Pennsylvania bisa “dikatakan lebih buruk” daripada sekolah pada umumnya pada mata pelajaran membaca dan matematika, meskipun memiliki keuntungan seperti keluarga yang makmur. Penelitian ini menunjukan beberapa faktor kunci, termasuk rasio guru kepada murid, akuntabilitas rendah terhadap absensi murid, dan tinggi angka ''dropout ''murid karena kurangnya keberhasilan kontribusi sekolah.▼
▲Tidak seperti sekolah pada umumnya, murid di sekolah virtual tidak selalu berinteraksi dengan pengajar, sementara di lain waktu di sekolah pada umumnya dan menggunakan cara yang berbeda. Oleh karena itu, sekolah virtual tidak dianggap sebagai program pembelajaran secara langsung. Karena murid tidak berinteraksi dengan guru dengan tatap muka secara langsung, dan para pengkritik sering menyindir “kurangnya sosialisasi” sebagai sebuah kekurangan dari pembelajaran secara virtual. Beberapa sekolah virtual termasuk grup pembelajaran di internet yang mana interaksi dilakukan secara online. Murid dapat bertemu di grup menggunakan chat atau cara lain secara online. Bukti baru baru ini di berikan oleh salah satu sekolah virtual yang menggunakan pembelajaran virtual dimana sosialisasi menjadi berbeda, yang merupakan salah satu kekurangan. Sehingga hal ini dianjurkan untuk murid yang terdaftar di sekolah virtual terlibat kegiatan sosial di luar sekolah, terutama untuk anak-anak yang sekolah di rumah. Anggapan lain kekurangan dari pembelajaran jarak jauh menjadi tambahan untuk siswa untuk tetap fokus di rumah, dan banyak siswa melaporkan ketinggalan pada tugas yang merupakan aspek sulit di pembelajaran secara virtual. Banyak siswa tertarik untuk sekolah secara virtual karena berbagai alasan, khususnya orang yang selalu berpergian ke berbagai lokasi, yang mana dapat dilakukan pada sekolah virtual. Kritikus berpendapat bahwa sekolah virtual harus dianggap serius, karena program virtual harus mematuhi hukum yang yang berlaku. Salah satu cara yang dilakukan sekolah virtual agar dapat efektif adalah dengan cara mengimplementasi standar yang berlaku di sekolah pada umumnya kepada murid-muridnya. Untuk mengatasi kritik ini, Asosiasi K-12 Pembelajaran Virtual International (iNACOL) mengembangkan standar yang dikeluarkan pada September 2007, dan di ubah pada 12 october 2011. Beberapa orang percaya bahwa ini adalah salah satu langkah penting untuk memantau program virtual, tetapi dimana setiap sekolah virtual harus terakreditasi, kualitas akreditas bervariasi secara signifikan. Misalnya, [[AACSB]] merupakan lembaga akreditas untuk sekolah bisnis dan tidak ada sekolah virtual menerima akreditas dari agensi.
▲Kerugian untuk sekolah virtual termasuk biaya pembangunan, perbedaan dalam akses karena kesenjangan secara ''digital'', serta isu-isu mengenai akreditasi. Tidak semua orang memiliki akses ke teknologi ''digital'' yang akan memungkinkan mereka untuk menghadiri sekolah virtual,<ref name="reality"><cite class="citation journal">Barbour, Michael K.; Reeves, Thomas C. (February 2009). </cite></ref><ref name="Cav"><cite class="citation book">Cavanaugh, C (2004). </cite></ref> meskipun dalam beberapa kasus, perpustakaan lokal atau program komunitas mungkin menawarkan akses ke komputer dan bahan penelitian. Juga, dalam hal kekurangan, karena fakta bahwa sekolah virtual masih relatif baru, jarang ada metode yang mengevaluasi efektivitas sekolah virtual.<ref name="Cav"><cite class="citation book">Cavanaugh, C (2004). </cite></ref>
== Lihat juga ==
| |||