Psikologi sekolah: Perbedaan antara revisi

Psikologi sekolah tetap secara intrinsik terikat pada satu institusi sekolah.<ref>{{cite journal |last1=Bennett |first1=V. D. |title=Who is a school psychologist? (and what does he do?) |date=1970 |doi=10.1016/0022-4405(70)90068-3 |url=https://www.semanticscholar.org/paper/Who-is-a-school-psychologist-(and-what-does-he-do)-Bennett/0563805e85a89791ec9138afab8a01acab8669c8 |access-date=19 April 2022}}</ref> <ref>{{cite book |last1=G. D. Miller |title=Human Support Services for Children |date=Ed |publisher=St. Paul, Minnesota: State Department of Education |page=98-123}}</ref> Bardon (1983) telah mengartikulasikan sikap yang mengakui kegagalan untuk sepenuhnya berkembang sebagai bidang dalam sekolah.<ref>{{cite journal|last1=Bardon|first1=Jack I.|title=Psychology applied to education: A specialty in search of an identity|url=https://psycnet.apa.org/record/1983-33509-001|journal=American Psychologist|language=en|volume=38|page=185-196}}</ref> Meski berbagai masalah telah mendera pendidikan masyarakat. Secara keseluruhan, karena sertifikasi, pekerjaan awal, dan kemampuan untuk menyusun peran layanan psikologis dikendalikan oleh komunitas pendidikan, penerimaan oleh American Psychological Association (APA) terhadap praktik psikologi sekolah tampaknya lebih merupakan pengakuan atas realitas spesialisasi seperti yang dipraktikkan daripada rekonseptualisasi psikologi sekolah.<ref>{{cite book |last1=Sewall |first1=T. J. |last2=Brown |first2=D. T. |title=The handbook of certification/licensure requirements for school psychologists. |date=1976 |publisher=National Association of School Psychologists |location=Washington, D.C.}}</ref>

 

 

== Pelayanan ==