Psikologi sekolah: Perbedaan antara revisi

Psikologi sekolah merupakan bidang studi yang kompleks. Hal ini dikarenakan banyaknya klien yang dilayani secara efektif ketika bekerja dengan anak-anak dan hubungan kompleks yang dimiliki anak-anak dengan orang tua, keluarga, dan teman sebaya.<ref>{{cite book |last1=Reynolds |first1=Cecil R |last2=Gutkin |first2=Terry B |title=The handbook of school psychology |date=1999 |publisher=Wiley |location=New York |isbn=9780471122050 |edition=3rd}}</ref> Akan tetapi, orang tua, guru, teman sekelas, saudara kandung, orang lain yang tinggal di rumah, anggota masyarakat, dan anak itu sendiri harus sering diberikan layanan psikologis. Hal ini akan menciptakan [[paradoks]] psikologi sekolah. Namun, kebutuhan untuk fokus pada orang dewasa telah menciptakan kebingungan di lapangan karena bidang studi utama, yang dimulai dengan fokus pada anak-anak secara individu. Kini telah beralih ke kelompok individu yang lebih besar termasuk guru, orang tua, dan lain-lain. Sementara dorongan utama dari lapangan tentu saja termasuk fokus pada orang lain yang signifikan dalam kehidupan anak.<ref>{{cite journal |last1=Witmer |first1=Lightner |title=Clinical psychology. |journal=American Psychologist |date=Maret 1996 |volume=51 |issue=3 |pages=248–251 |doi=10.1037/0003-066X.51.3.248 |access-date=19 April 2022}}</ref> Selama tiga dekade terakhir bidang ini telah beralih dari fokus pada anak-anak individu ke keluarga, pembelajaran, dan sistem seperti rumah sakit dan perusahaan pendidikan. <ref>{{cite book |last1=D'Amato |first1=Rik Carl |last2=Dean |first2=Raymond S |title=The School psychologist in nontraditional settings : integrating clients, services, and settings |date=1989 |publisher=L. Erlbaum Associates |location=Hillsdale, N.J. |isbn=9780898599961}}</ref>

 

 

Psikologi sekolah tetap secara intrinsik terikat pada satu institusi sekolah.<ref>{{cite journal |last1=Bennett |first1=V. D. |title=Who is a school psychologist? (and what does he do?) |date=1970 |doi=10.1016/0022-4405(70)90068-3 |url=https://www.semanticscholar.org/paper/Who-is-a-school-psychologist-(and-what-does-he-do)-Bennett/0563805e85a89791ec9138afab8a01acab8669c8 |access-date=19 April 2022}}</ref> <ref>{{cite book |last1=G. D. Miller |title=Human Support Services for Children |date=Ed |publisher=St. Paul, Minnesota: State Department of Education |page=98-123}}</ref> Bardon (1983) telah [[Artikulasi|mengartikulasikan]] sikap yang mengakui kegagalan untuk sepenuhnya berkembang sebagai bidang dalam sekolah.<ref>{{cite journal|last1=Bardon|first1=Jack I.|title=Psychology applied to education: A specialty in search of an identity|url=https://psycnet.apa.org/record/1983-33509-001|journal=American Psychologist|language=en|volume=38|page=185-196}}</ref> Meski berbagai masalah telah mendera pendidikan masyarakat. Secara keseluruhan, karena sertifikasi, pekerjaan awal, dan kemampuan untuk menyusun peran layanan psikologis dikendalikan oleh komunitas pendidikan, penerimaan oleh [[American Psychological Association]] (APA) terhadap praktik psikologi sekolah tampaknya lebih merupakan pengakuan atas realitas spesialisasi seperti yang dipraktikkan daripada rekonseptualisasi psikologi sekolah.<ref>{{cite book |last1=Sewall |first1=T. J. |last2=Brown |first2=D. T. |title=The handbook of certification/licensure requirements for school psychologists. |date=1976 |publisher=National Association of School Psychologists |location=Washington, D.C.}}</ref>