Manajemen sekolah: Perbedaan antara revisi

=== Tingkat pendidik ===

Guru merencanakan dan mengimplementasikan pelajaran berdasarkan praktik pedagogis dalam kerangka pendidikan,<ref>{{Cite book|last=Saphier|first=Jon|date=2008|url=https://www.worldcat.org/oclc/85019196|title=The skillful teacher : building your teaching skills|location=Acton, MA|publisher=Research for Better Teaching, Inc|isbn=1-886822-10-7|edition=6th ed|others=Mary Ann Haley-Speca, Robert R. Gower|oclc=85019196}}</ref> mengelola dan memperbarui portofolio siswa untuk mengenali dan menilai beragam domain perkembangan: sosial, emosional, intelektual, fisik, moral dan estetika. Praktik pedagogis didukung oleh filosofi kurikulum, tujuan dan sasaran materi pelajaran, dan pembelajaran siswa individu dan kebutuhan perkembangan.<ref>{{Cite journal|last=Langlois|first=Adèle|date=2014-04-29|title=The UNESCO Bioethics Programme|url=http://dx.doi.org/10.1179/2050287714z.00000000040|journal=The New Bioethics|volume=20|issue=1|pages=3–11|doi=10.1179/2050287714z.00000000040|issn=2050-2877}}</ref> Meskipun manajemen pendidikan di tingkat pendidik mirip dengan kementerian pendidikan,<ref>{{Cite book|last=Jensen|first=Ben|date=2010-05|url=https://www.worldcat.org/oclc/861217361|title=What teachers want : better teacher management|location=[Carlton, Victoria]|isbn=978-1-925015-04-1|others=Grattan Institute|oclc=861217361}}</ref> perencanaan, pengembangan, dan pemantauannya berfokus pada masing-masing siswa.<ref>{{Cite book|last=Saphier|first=Jon|date=2008|url=https://www.worldcat.org/oclc/85019196|title=The skillful teacher : building your teaching skills|location=Acton, MA|publisher=Research for Better Teaching, Inc|isbn=1-886822-10-7|edition=6th ed|others=Mary Ann Haley-Speca, Robert R. Gower|oclc=85019196}}</ref> Guru mengadopsi strategi manajemen kelas dan menggabungkan pendekatan instruksional yang mempromosikan kemandirian, disiplin, dan pola pikir belajar yang positif. Gaya manajemen kelas seorang guru mempengaruhi banyak aspek lingkungan belajar. Empat gaya umum manajemen kelas adalah otoriter, berwibawa, permisif, dan tidak terlibat.<ref>{{Cite journal|last=Meng|first=Yanmei|last2=Xu|first2=Zhengru|date=2018|title=Research on Key Problems of Classroom Teaching Reform|url=http://dx.doi.org/10.2991/icmess-18.2018.256|journal=Proceedings of the 2018 2nd International Conference on Management, Education and Social Science (ICMESS 2018)|location=Paris, France|publisher=Atlantis Press|doi=10.2991/icmess-18.2018.256}}</ref><ref>{{Cite book|last=Marion|first=Marian|date=2015|url=https://www.worldcat.org/oclc/867605709|title=Guidance of young children|location=Boston|isbn=978-0-13-342722-6|edition=Ninth edition|oclc=867605709}}</ref> Guru menggunakan berbagai bimbingan positif dan strategi disipliner untuk memfokuskan kembali perhatian siswa atau mengelola konflik.<ref>{{Cite book|last=Gartrell|first=Daniel|date=2013|url=https://www.worldcat.org/oclc/800031986|title=A Guidance Approach for the Encouraging Classroom|location=Belmont, CA|publisher=Wadsworth Cengage Learning|isbn=978-1-133-93893-4|edition=6th ed|oclc=800031986}}</ref>

 

== Ruang Lingkup ==