Pembelajaran multimedia: Perbedaan antara revisi

Pembelajaran multimedia mengacu pada penyajian materi pembelajaran dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar dengan tujuan untuk mempromosikan belajar {{efn|name=Mayer|reference=Multimedia Learning|content=3}} {{sfn|Mayer|Richard E.|2009|pp=3}} <ref>{{Cite book|last=Mayer|first=Richard E.|date=2009|title=Multimedia Learning|location=Cambridge|publisher=Cambridge University Press|isbn=978-0-511-50070-1|edition=2nd|pages=3|url-status=live}}</ref> sehingga materi pembelajaran yang disampaikan dapat diserap secara optimal dan tersimpan kuat di memori jangka panjang. Pembelajaran multimedia ini didasarkan pada tiga asumsi dasar, yaitu: 1) manusia memiliki saluran pemrosesan yang terpisah untuk memproses informasi yang bersifat audio dan visual <ref>{{Cite journal|last=Clark|first=James M.|last2=Paivio|first2=Allan|date=1991-09-01|title=Dual coding theory and education|url=https://link.springer.com/article/10.1007/BF01320076|journal=Educational Psychology Review|language=en|volume=3|issue=3|pages=151-156|doi=10.1007/BF01320076|issn=1573-336X}}</ref>; 2) saluran pemrosesan informasi yang dimiliki manusia memiliki kemampuan terbatas; 3) untuk belajar aktif (''active learning'') manusia memerlukan akses terhadap informasi yang relevan dan mengorganisasikannya serta mengintegrasikannya dengan informasi yang telah dikuasai sebelumnya <ref>{{Cite journal|last=Mutlu-Bayraktar|first=Duygu|last2=Cosgun|first2=Veysel|last3=Altan|first3=Tugba|date=2019-11-01|title=Cognitive load in multimedia learning environments: A systematic review|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S036013151930171X|journal=Computers & Education|volume=141|issue=November 2019|pages=3|doi=10.1016/j.compedu.2019.103618|issn=0360-1315}}</ref>