Pembelajaran terkondisi
Pembelajaran terkondisi adalah teori yang menjelaskan perolehan keterampilan profesional seseorang dan termasuk penelitian tentang magang, tentang bagaimana partisipasi periferal yang sah yang dapat mengarah pada keanggotaan dalam komunitas praktik.[1] Pembelajaran terkondisi "fokus pada hubungan antara belajar dan situasi sosial di mana itu terjadi secara alami".[2]
Teori ini dibedakan dari pandangan alternatif pembelajaran karena teori ini mendefinisikan pembelajaran sebagai perolehan pengetahuan proposisional.[3] Lave dan Wenger menempatkan pembelajaran dalam bentuk partisipasi sosial tertentu, seperti proses kognitif dan struktur konseptual yang terlibat, sebenarnya itu berfokus pada jenis keterlibatan sosial yang memberikan konteks yang tepat hingga terjadi pemfasilitasan pembelajaran.[3]
Gambaran
Pembelajaran terkondisi pertama kali diusulkan oleh Jean Lave dan Etienne Wenger sebagai model pembelajaran di komunitas praktik. Sederhananya, pembelajaran terkondisi adalah pembelajaran yang terjadi dalam konteks yang sama di mana ia diterapkan. Misalnya, tempat kerja dianggap sebagai komunitas praktik yang dapat dilihat yang terjadi sebagai konteks di mana pendatang baru mengasimilasi norma, perilaku, nilai, hubungan, dan kepercayaan.[4]
Referensi
- ^ Auer, Michael E.; Tsiatsos, Thrasyvoulos (2019). The Challenges of the Digital Transformation in Education: Proceedings of the 21st International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL2018) -. Cham: Springer. hlm. 178. ISBN 978-3-030-11931-7.
- ^ Hanks, William F., "Foreword", Jean Lave and Étienne Wenger (1991). Communities of Practice: Creating Learning Environments for Educators. Cambridge University Press. hlm. 14. ISBN 9780521423748.
- ^ a b Hanks, p. 14
- ^ Lees, Helen E.; Noddings, Nel (2016). The Palgrave International Handbook of Alternative Education. Springer. hlm. 135. ISBN 978-1-137-41291-1.